问题4 对待低功能和高功能的孩子，策略是不是相反的？有没有共性？共性是什么？

共性就是要求家长做减法，低功能和高功能都不例外，这是共同的原则。但是对低功能，就增加孩子和他人的交流与理解，毕竟这类孩子和高功能特点是不一样的。对低功能孩子，更多的是把家长认为无聊的陪伴，转化成一种能引起孩子兴趣的耐心细微的发现式陪伴。因为低功能孩子的关注点往往被要求过高的家长不屑一顾，有时候家长总是恨铁不成钢地帮助孩子创造一些惊喜或者兴趣点，但这么做的结果往往是事与愿违，到后来可能会发现孩子更加退缩，家长会误认为自己给予的刺激强度还不够，于是就变本加厉，结果可能会更糟——形成了一种依赖，于是还真有可能走向“终生干预”这条不归路。家长对孩子的陪伴，一旦使他跟不上，往往是一点跟不上，接下来将会越来越跟不上，就会造成“一步跟不上，步步跟不上”的恶性循环。孩子可能就会自我否定，更加封闭。所以这个时候家长先要把心态放平和，与我们的课程目标一致，逐渐跟孩子去对接，要去把“无聊陪伴”变成“有趣陪伴”。要想使不太有兴趣点的孩子感到趣味，首先要有耐心。家长要是没有耐心，过于急躁，你的努力就变得没有趣味了。即使你把活动搞得“有趣味”了，孩子也会受打击。他觉得“我太无能了”，他会认为“老师或妈妈想了那么多的办法，我都不会，我真是个没用的人”。所以有趣味是后期的事，前期是耐心，再无聊也能够从心里接纳，最后使孩子自己感到有趣味了，家长的陪伴也跟着有趣味了，家长的前期陪伴就基本成功了。