2.1　概念

首先我们看一个常见的工作场景：

假设现在是某个周三晚上，你正准备下班。

此时，你的直属领导走过来问你：“你这周工作的进度情况如何？”

你回答说：“目前我完成了新版软考课程的设计工作。”

（这段对话里的“新版软考课程的设计工作”，你可以换成任意你熟悉的工作，比如：15个故事点的开发、车载激光雷达的测试、服务器采购合同的起草等。）

…………

你觉得领导对你的回答满意吗？

你的领导应该不满意，其根本原因是，你没有准确回答他的问题。

领导问题中的“进度情况”，实际上是要求你回答两个信息量的比较结果（这两个信息量分别是本周前3天你“实际完成的工作”和“计划应该做的工作”），而你只告诉了他一个信息量（“目前我完成了新版软考课程的设计工作”，这是实际完成的工作）。领导问的是你的实际进度和计划进度的比较结果，而你只告诉领导实际进度，他当然不满意。

那么，为什么会产生这种情况？原因在于，你没有真正理解这个问题中的关键概念——进度情况，这4个字的本质。

上述场景如图2-1所示。

概念：

·　是人类在认识过程中，从感性认识上升到理性认识，把感知到的事物的共同本质特点抽象出来并加以概括的结果。

·　是人类思维活动的产物。

·　是构成知识最基本的单元。

概念，就是我们日常沟通、说话、写报告、聊微信等场景中使用的一个一个的“词”，词语的词。

你能看懂一句话（或者一个知识），其实是因为你能理解这句话中的每一个词。举个例子：

物体下落速度与重量无关。

这句话你能看懂，对吧？为什么你能看懂这句话，是因为你懂“物体”“下落速度”“与……无关”“重量”等这些概念。

再举个例子：

活动在总浮动时间范围内调整开始时间或延长持续时间，不会影响总工期。

这句话你能看懂吗？如果你没学习过项目进度网络图及关键路径法的内容，你应该看不懂。原因是“总浮动时间”这个概念你不懂。我说得对吗？

因此，学习的本质就是学概念！

概念，包括内涵和外延，内涵就是这个概念的定义，外延就是这个概念的例子。在学习一个新概念的时候，概念的定义和例子配合着一起学习，效果最好。下面再举个例子：

概念：活动资源需求。

定义（内涵）：工作包中每个活动所需的资源类型和数量。

例子（外延）：制作软考冲刺PPT（这个活动）的资源需求包括：①张立台；②本期班级同学的错题集；③笔记本电脑；④一杯茉莉花茶。

另外，概念本身的字面意思也很重要。当我们看到“活动资源需求”这6个字的时候，其实一般能想到这个词包含的意思是“一个活动（或者一些活动）对资源的需求情况”，然后进一步将其理解为“做这个活动，需要哪些人力、物力、资源”。

学习任何知识，本质上，就是学懂组成这些知识的那些关键概念。