二、婴幼儿心理成长快乐

常言说：“三岁看大，七岁看老。”这句话虽然不够全面，但对儿童成长确有一定启示意义。

世上极少有不爱自己孩子的父母，父母对孩子大多是捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了。养育子女固然是一件费心、费力的事，但也是为人父母的责任，同时也是一件最快乐、最幸福的事。哪个父母不爱自己的孩子呢。

但是，徒有淳朴的爱心是远远不够的，需要精心、科学、全面地培育孩子的身体、智力、行为、品德，既不可拔苗助长，也不可漠视孩子的天分。当发现孩子确有某方面特长时，因势利导促其成才。虽说“婴幼儿是一张白纸，任由父母去塑造”，但只有看准了孩子的特长，有的放矢，才可功到自然成，切莫不顾孩子的实际情况过度施压，那样会适得其反。父母应该尽力给孩子创造一个自然、快乐、幸福的环境，鼓励孩子发愤图强。

其实父母和师长的言行就是孩子学习的最好的榜样。父母和教师的一举一动、一颦一笑、一言一行和为人处世的态度等都是孩子的活教材。老话说：有其父必有其子，有其母必有其女。父母对孩子的赞赏是孩子成长、进步的动力；教师对孩子的正向评价，会终身保留在孩子们的心中，是不灭的火种和灯塔。2012年10月，作家莫言获得诺贝尔文学奖之后，动情地说：“感谢我的小学老师，是他在小学五年级班上，表扬了我的作文，鼓励我‘将来成为作家’。”

我国古典启蒙读物《三字经》里说：“养不教，父之过。教不严，师之惰。”现在的孩子3岁即进托儿所、幼儿园，进入个人发展的摇篮，开始接受社会教育。与同龄玩伴一起进入陌生的幼儿园，懵懵懂懂地克服陌生感，拘拘束束地与“同一性伙伴”相处、玩耍交流，扩大视野，增长才智，过着快乐的时光。此刻，幼儿的好奇心和求知欲特别旺盛。在帮助他们克服羞涩、忧虑、嫉妒、嫌恶或失望等幼稚的情绪的同时，更重要的是积极鼓励和培养他们的自尊心、上进心和自主精神，培养他们的尊重父母、师长、同伴、帮助他人的品格。做一个勤奋好学、天天向上、人见人爱的好孩子。

11～12岁儿童进入初中。虽然他们对自己已经有一定的了解，但仍以“自我为中心”；对所接触到的事和物缺乏识别真假、对错的能力；自己的行为仍受着情绪支配，意志力不强，常渴望得到赞许、鼓励和支持。进入初级中学后期，同学之间各自的追求和目标出现差异。少数初中生有了自己的志向和梦想，明确了自己的目标，想要成为一个完善的人。但大多数初中生仍处于懵懂状态，此刻家长和教师的正确引导就成为关键性因素。

除了努力开发学生的智力和督促完成学业之外，教育重要的任务是“因材施教”“励志树人”。这是考查校风、考察教学质量和施教水平的“金指标”。在这个时期，不仅学生个人的才智、个性、品德已有充分展现，个人特长也会显露出来。及时发现他们的兴趣爱好，确定他们的特长，乃是家长、教师不可推卸的责任。此刻，如适当组织他们参加各种课外活动，鼓励他们搞一些小发明创造，说不定会发现某个领域的神童或天才呢。

但只有父母的爱心、教师的责任，对儿童健康快乐成长仍不是全面的，还需要先进社会文化的熏陶。对边远贫苦地区的“留守儿童”，父母离异或亲人早亡的“孤儿”，或身缺智残的儿童等，更要给予全面关怀和帮助，这是各级政府和社会组织义不容辞的责任。

互动问题

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育！”这句话已成为中国教育工作的箴言。因此，中国正在设法解决教育资源分配不公、教育质量参差不齐、不能满足基础教育需求等问题。

由于不满于当前教育质量，部分经济条件较好的家长争着为孩子报学前班、学奥数、搞特长、争名校……广大有心无力的家长则焦急无奈苦不堪言；那些经济拮据、荒废学业、流落街头、或迷恋网吧或走上歧途的孩子，也是亟待解决的重要问题。

2015年，教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，明确指出家长的主体责任，要求广大家长依法履行家庭教育孩子的职责，严格遵循孩子成长的规律，不断提升家庭教育水平，促进家庭、学校、社会的合力，不断深化教育改革。国家和政府也在尽力改变这个窘境。