整合性大主题活动下的价值所在

每一种教育手段都要有它的价值所在才是有效的，我个人觉得有效的教育手段不光能给受教育者带来价值，也应该给教育者带来价值，这种价值才是最有效的。我们的教育不止是“一切为了孩子”，一切只为了孩子，教师在教育中的重要性童谣不可忽视。作为现代的教师，我们不光要做好教育，做精教育，更应该在不断自我完善、自我爱护中做好教育，做精教育。

我们都是从一个学生走入教师队伍的，我们深知培养一个人成为一名懂得教育的教师，是一件非常不容易的事情，他需要不断学习、执教，不断探索，他需要无数次的尝试、需要鼓励、需要帮扶，如果我们只单纯地一切为了孩子，只为了孩子，不顾及自己，那么当我们练就成为真正教师的那一刻，我们还能有多少精力把自己的能量运用在教育当中呢！就在我们的身边，就有多少优秀的老教师累病、累倒。我们应该学习他们乐于奉献的精神，学习他们为自己的教育事业付出的精神，同时，是不是可以考虑如何让我们的教育能量最大化呢？所以，我个人感觉作为一名真正优秀的老师，除了奉献，还需要爱自己多一点，我们要学会奉献有方法，做一位保留有生活品质的优秀老师。因为，我个人在大主题的教育工具下感到了一份轻松，感受到工作的轻松，所以，也希望将这一份轻松分享出来。

说到“价值”， 前面我分享过，大主题活动时间长，包容性大，所以，它具有整合的能量。在这样整合性的大主题活动下，它的价值体现就要从两方面来讲，一个是孩子们的，一个是老师们的。

孩子们在整合性的大主题活动下，能够学会有计划、有目的地做事，初步学会化整为零，这对于他们今后的学习与成长是很重要的。比如，上学后，孩子们都要面临每天的作业，经历了大主题为教育背景的幼儿园生活，孩子们会自然而然分配好当天作业与时间的关系，学生都要面临考试，孩子们也能自然表现出对考试题的分配。更重要的就是对孩子们生活的影响，他们能够学会合理安排时间，对生活中的各种事物的理解与认知都能较快地拉出自己的思路来，对于生活中各种问题的解决也能有自己的思路，培养了孩子们适合自己的独立思考能力与处事能力。孩子们学会了抓重点，抓中心，抓核心，这些能力可以便捷我们的生活。大主题做深做细的特性，还能培养孩子们做一件事就把它做透，学会了在生活中必要的细化能力。

因为大主题需要较长的时间进行，需要整合多种模式与技能，这样的方式，可以让孩子们具有一定的自我控制能力，做事有耐心，能够细心面对。遇到一件事物的时候，能够通过多元角度思考与面对，这对于培养孩子们豁达之心也是有作用的。我们选择什么样的主题作为工作，其目的都不只在于解决主题内容中表象的意思，而是通过主题帮助孩子们建立适合自己的思考模式与生活模式，帮助孩子们学会生活。同时，不同大主题结合适年龄段孩子的需要与发展方向为总目标，也为孩子们带来了终身受益的价值。比如，小班的“这就是我”等的主题，可以把握三岁孩子“我”意识形成关键期，建立较好的“我”的概念，可以让孩子们在这个关键期备受理性、全面的关爱，帮助孩子们建立乐观的生活态度，愿意面对成长，愿意面对变化，愿意做自己。

再比如前面我举例到的“我们长大了”主题，孩子们通过这一主题，建立了集体荣誉感，感受到自己是个有价值的人，建立了良好的常规意识，为孩子成为社会人打下基础。孩子们能充分在主题中发挥与参与，他们的能力得到了发展、壮大和迁移。大主题的覆盖面广，让孩子们有了充分的创造与想象空间，给予了孩子们自然而然成长的空间。

这里分享“我们长大了”主题的活动小结和每个月孩子们的阶段发展表，在主题整理的时候，这一部分，我们通常放在最后面。

“我们长大了”主题小结

这学期我们班级的大主题是“我们长大了”。我们通过这一主题渗透了“集体”的概念，孩子们感受到了集体生活的美好，发现了自己与集体的关系，每个孩子都愿意因为自己是集体的一员而自愿遵守集体的规则，具备了一定的自我约束能力。同时结合小朋友即将上小学的契机，引导幼儿了解到有关小学的学习生活，较好完成了幼小衔接工作，激发了幼儿对于小学生活的向往情感。在主题活动中我们还有目的有意识地引导幼儿感受到了成长的“快乐，孩子们尝试不依赖成人，能主动去做事情，培养了幼儿的独立意识、责任心和动手操作能力。

主题环境对我们的日常教育活动起着重要的作用，是孩子们在主题发展过程中不断制作、更新，最后打造成的主题环境成果。我们结合课程，结合幼儿的兴趣、需要和现有的发展水平来进行创设和不断调整，让环境真正成为促进幼儿成长的一部分，并通过引导幼儿、家长自然而然参与到环境创设当中，将集体教育活动、区角活动、亲子活动等有效利用起来。

不知不觉中他们从幼儿园最小的一员转变为幼儿园中最大的哥哥姐姐，在这成长历程中，既孕育着许多兴奋和喜悦，也潜藏着许多教育的契机和内容。在小主题《我们一起真快乐》中，我们就以“回忆我们一起成长的点滴”来引入活动，通过观看共同成长照片、共同讨论等感受自己的成长，体验自己在幼儿园中角色地位的变化。接着通过“成长中的快乐是什么”的各种活动，孩子们更进一步了解幼儿园生活的美好，体验幼儿园生活的快乐。在这里，孩子们把感受化为感恩，用不同的方式表达给老师、同伴和家长。

要上小学了，孩子们对小学非常向往。“老师，我可喜欢当小学生！”“老师，你知道小学的生活是什么样的吗？”为了让孩子们消除对小学的陌生感，教师和孩子们一起参观了实验小学，让他们了解小学生是怎么升旗的，是怎么上课？在《我们要上小学》中，我们充分利用家长资源，邀请拉比妈妈（实小老师）给孩子上课，让他们看到小学的老师也很热情，也很亲和。紧接着，我们和孩子一起学习看时钟，他们在拨弄时钟中知道整点和半点，进一步认识时间，感受时间一分一秒地流动，自己一天一天长大，从而让幼儿感受到什么时间应该做什么事情，而不应该拖拖拉拉，珍惜每一分钟。小朋友还带来了各种小学生的学习用品，学习整理书包，学习怎样安排课间十分钟，学习怎样回答老师的问题，学习如何跟自己的同学交往……孩子们对于小学生活有了一定的了解，更加希望自己能快快上小学，戴上鲜艳地红领巾，坐在明亮的教室读书、写字……

时间飞逝，一转眼三年的时间过去了，马上就要毕业了，孩子们就要和朝夕相处的老师、同伴们再见了。孩子们虽然还没有真切地感受到离愁，可是那种依依不舍的情感已经悄悄流露，于是，老师安排了一个活动“我们的毕业典礼”。在这里孩子们从认识毕业、表达毕业之情，到参与毕业典礼，他们通过各种各样的方式感受着人生中的第一个毕业，第一场毕业典礼。

孩子们再一次从主题活动中感受到，做一件认真的事情要有计划、有目的，思考问题的时候可以是多角度的，解决问题的方法也可以是多元化的。他们变得更加细心，也变得更加自信，我相信，在今后遇到陌生环境、陌生人的时候，孩子们都会有自己的方式方法，他们会成为快乐、优秀的社会人。

“我们长大了”附件

大主题活动下，从我们老师的角度，它的开展也是有着诸多的价值。我们慢慢掌握了整合教育的思维模式，大整合型让我们的工作变得单一，这里的单一，就是我们只要抓住主题这个工具，就可以把所有的工作整合进来。每学期完成一件事，自然让我们的工作轻松了很多，我们只要不断在孩子们的经验基础上丰富他们的认知，在现有的内容里选择并开展适合孩子们的活动。调动起所有的资源，不需要每次都重新设计方案，每次都重新寻找生成原有，每次都重新倡导家长们了解并鼓励其参与。我们掌握了大主题活动的开展模式后，每次遇到新的主题，我们的思维模式一样，只要根据孩子们的需求制订不同的开展方向即可。我们每学期都可以做一件重复的事情，我们有了正常上下班的时候，我们可以有享受属于自己的生活。完全忘记自己是一个老师，自己属于学校，感受自己专属于自己的下班时刻。

当然，上面是从轻松工作角度来说的，主题给予我们老师最大的价值在于培养了我们清晰、独立的思考能力。每个老师在自己的大主题活动中养成了独特的教育能力与理念，只有好用、有用、能用、实用的教育理念，才是有价值的教育理念。我们都希望自己不只是战斗在教育一线的教育工具，好像工厂工人一样机械化的教育。我们每个老师都可以成为一个有思想的教育设计师，经历了多年的大主题活动教育后，我有了教育设计师的成就感，喜欢上做教育，喜欢当老师，相信，同仁们也能感受得到。我不能说大主题活动不是唯一好的，也不可能是唯一的，但作为一个经历过的人，我愿意将其分享给大家，希望能有一部分老师从中得到启发，也希望老师们都能享受自己品质生活的同时，做个优秀的老师。整合性极强的大主题活动，给我的生活带来了改变，比如在遇到很多事物的时候，我表现得冷静了，思考问题的时候全面了，做事的时候注意细节了……所以，孩子们获得的，我也同样获得了。