第三章
自由人的教育如何可能及教育学的系统建构

自西方启蒙运动以来，现代西方教育就是以人的自由作为一种理论假设，教育目的就是使人迈向自由，反对“任性与奴性”的教育。但是，这就产生了一个问题，即如何教育自由人，或用康德的话来说，“如何通过强制来培养自由”。卢梭最早看到了这一基本矛盾（pädagogische Paradox）：外在的教育会妨碍儿童的自由，于是，他通过一种无为的“自然教育”来试图克服这一矛盾，但是，卢梭的解决方法等于是放弃了教育影响，取消了教育。卢梭之后，德国教育家康德、费希特和赫尔巴特对“自由人的教育如何可能”的问题进行了探讨和回答。在此基础上，德语世界的思想家裴斯泰洛齐、赫尔巴特和施莱尔马赫还率先对教育问题进行了标志着现代教育学的产生的系统思考。