02 语言学习，不在实用在文化

今天学习的内容是从诺曼·费尔克拉夫（Norman Fairclough）的话语分析理论开始的，费尔克拉夫是当代批判话语分析（critical discourse analysis, CDA）领域中杰出的代表人物之一。其特色理论是把以语言学习为方向的话语分析和与话语相关的社会学理论相结合，提出一种分析框架。对于未深入研究过语言学的我来说，很难进入情境，听得很痛苦，尤其是当老师在讲解时不断投来特别关注的眼神的时候，我更是感到内心无比挣扎。在Pauline老师主讲的过程中，Richard老师发现了问题所在，我想从我进入课堂的那一刻他就一直在关注着我，就如平时授课时那样悉心关注着他的每一个学生的反应。他搬来椅子在我身边坐下，关切地问我进展如何，并示意有任何难点他都愿意随时帮助解释。Pauline老师很有默契地明白搭档调换座位的用意，她并没有针对我们，而是面对所有的学生反复强调，如果有任何地方不清楚或有疑问她希望大家随时打断她的“自以为是”。她的幽默与善解人意，真的让我放松了不少。随后的讲课过程中，我能明显感受到她放慢了语速，而且对于比较专业的名词有了更多的解释，Richard老师还引用了中国学生的观点来举例，同时在白板上记录Pauline老师讲授过程中比较重要的词汇，方便我们做笔记。在进行小说片段分析时，我轻声表达的观点，被Richard老师快速捕捉，并被Pauline老师无限放大，她夸张的表情、丰富的动作，再配上真诚的赞美，让此时身在爱丁堡大学课堂的我感受到重回校园是件无比幸福的事情。我相信每一位在座的同学跟我的感受是一样的，他们会毫不犹豫地打断老师的讲授，只为了解esisteme这个源自希腊的词语的意思，他们会对“语言的力量到底体现在哪里”等问题刨根问底，当老师读完小说The Night的片段时，他们甚至坏坏地续编着小说的各种谋杀片段。这些都显得那么的顺理成章，那么的和谐自然，我特别享受地感受着这个过程。

在爱丁堡大学的课堂上，同学们轻松自由地表达自己的想法

在国内时就一直听说国外的大学课堂氛围相当自由、民主，今天有幸参与其中，才明白这些自由和民主，是源自更多的准备、更多的关注、更多的尊重。

课后与老师交流中，我除了表达感激，也迫不及待地想分享自己对课上内容的想法，对语言学习也有了更多的思考。在我进行访学前，我反复思考到底英语教学应该带给孩子什么，今天的学习内容无疑给了我更多的理论支撑。我们学习语言不只是学习那些单词句型、语法技巧，而是应该更多地了解语言本身丰富而立体的内涵与外延，它的文化与历史。

我希望我的孩子们在课堂上也能有如此快乐的感受，因为我会给予更多的关注、支持与尊重。