第3章 启蒙与恢复
自从这些贫苦家庭的孩子们被母亲安排来陪伴李昊之后，几日的互动中，李昊渐渐发现，这些孩子们虽然生活贫困，衣衫褴褛，但眼中都闪烁着光芒。看着他们带着天真、憨厚的笑容，李昊不禁生出了一份责任感。他决定，不仅要让他们陪伴自己，更要让他们从中学到一些东西，至少能为将来的人生铺设一条更好的道路。
这些孩子们的年龄大致在七到十岁之间，虽然生活贫困，却各具特点。大宝是一个8岁的活泼开朗的孩子，喜欢与别人互动，勇敢且直率，做事有时显得有些急躁。二宝7岁，性格沉稳、谨慎，比其他孩子更懂得控制自己的情绪，有着强烈的责任感，但在学习上稍显慢热。小山6岁，聪明机智，善于思考，喜欢独自思考问题，敏感且细致，对周围环境变化十分敏锐，性格独立，偶尔显得孤僻。阿福7岁，胆小谨慎，面对新事物常感到害怕，但他有极强的耐心，做事不急不躁，非常依赖大宝和二宝的帮助。大牛9岁，虽然他精力充沛，喜欢运动和冒险，但常常显得笨拙，动作不灵活。不过他非常坚韧顽强，直率真诚，是个乐观的孩子。五个孩子的性格迥异，但在李昊的眼中，他们每一个都有着巨大的潜力。
李昊经过几天的观察，发现这些孩子们的聪慧与勤奋，尤其是在日常交流中，他们虽然生活贫困，却有着朴实的求知欲。于是，他决定从识字开始，给他们一点启蒙。
但问题随之而来。李昊所知道的字形和书写方式，和这个时代的文字截然不同。他的记忆里，所有的文字都是现代简体字，而这个时代显然还是以繁体字为主，甚至有些字的构造与自己所知的字形差异极大。李昊明白，若用繁体字教这些孩子，不仅效果甚微，反而可能让他们感到困惑甚至抵触。因此，他决定采取更加灵活简单的简体字进行教学。
一天清晨，李昊带着一张自制的竹片字卡，召集了大宝、二宝、小山、阿福和大牛，坐在院子里的一块大石板上。孩子们纷纷坐在地上，神情中带着一丝期待。
“今天，我们来学一些字。”李昊慢慢开口，声音温和，“不过，这些字有些不同于你们平日所见的。它们比较简单，只要你们用心去学，就一定能够记住。”
大宝和二宝互相对视了一眼，眼中充满了期待。小山则安静地低头，听得非常专注。阿福和大牛也目不转睛地看着李昊。孩子们虽然生活艰难，但他们对知识有着强烈的渴望，这让李昊感到一阵温暖。
李昊首先拿出一个字卡，上面写着“田”字：“这是‘田’，是土地的意思。”他指着字卡，慢慢解释，“你们看，这个字上面是一个‘十’字，下面是‘一’，代表着农田中的耕作，田地里种植的作物。”
大宝和二宝迅速记住了这个字，轮流读了几遍，连带着嘴里念叨：“田、田。”虽然不太标准，但李昊看得出，他们已经抓住了这个字的含义。接着，李昊又指着字卡上的“口”字，开始给他们讲解。
“这是‘口’，它的意思就是嘴巴、口腔。”李昊耐心地解释道，“它是我们用来吃饭、说话的地方。”
小山最先举手：“李哥，我可以试着写吗？”
李昊点点头：“当然，写字也是一个很好的练习，来，试试看。”
小山拿起树枝，模仿着李昊的字形在地上画了一个“口”字。虽然歪歪扭扭，但比之前要好得多。
接下来的教学过程中，李昊充分发挥了每个孩子的特点，因材施教。大宝性格稳重，记忆力强，因此李昊给他安排了更多的字形和意思的讲解，帮助他逐步掌握繁体字的结构。二宝则天真活泼，学习起来兴趣十足，但容易走神，李昊便安排他每次学习一个字后，先通过互动的方式来加深记忆——比如通过模仿字形、做动作等方式来帮助他记住。小山对字形的敏感度较高，因此李昊便侧重让他多写、多练，帮助他养成良好的书写习惯。阿福虽然安静，但观察力极强，李昊便引导他更多地通过观察周围的事物来理解字义，让他能够通过联想来记住字形。至于大牛，李昊则通过比较简便的方式来教他识字，用故事和实际的物品来帮助他理解字义，避免过于复杂的字形，让他能够从简单的字开始逐步学习。
几天的教导下来，孩子们在李昊的耐心引导下，渐渐地掌握了越来越多的字。每当他们成功记住一个字，脸上都会浮现出一丝自豪和兴奋的神情。李昊看到这一幕，心中感到一阵满足，仿佛自己已经播下了一颗希望的种子，正在这些孩子们的心田里悄悄发芽。
某日，李昊带着字卡再一次找到了这些孩子：“今天，我们来试着组个字，看看你们能不能理解。”
他指着字卡上的“天”和“地”字，慢慢说道：“‘天’是上面，‘地’是下面。天地之分，讲的是天高地厚。而我们生活的天地之间，正是我们所要珍惜的。”
孩子们认真听着，虽然仍然有些字无法完全理解，但他们通过李昊的讲解，逐渐掌握了基础的字形和含义。
李昊的教学并没有止步于文字，他知道，要让这些孩子的生活和未来有更大的改变，知识的范围需要更广。他决定，除了教他们读书写字，还要教授一些基础的数学和物理知识，培养他们的逻辑思维和对世界的理解。
李昊首先开始教他们简单的算术。一天，他拿出了几块石板和几根细竹签：“今天我们来学算术。比如这四根竹签，代表着‘四’。如果我再拿两根竹签过来，放在这儿，你们看，几根竹签了？”
“六根！”大宝第一个回答。
“对，”李昊点点头，“四根加两根，等于六根。我们学的这些数字，和生活中的计数息息相关，帮助我们管理田地、计算粮食，也能帮助我们在日常生活中解决问题。”
李昊慢慢引导他们理解加法、减法，逐步过渡到更复杂的算术运算。对于每个孩子，李昊根据他们的理解能力设计了不同的题目。大宝因为年龄稍长，理解能力较强，李昊就给他安排了一些较为复杂的运算；二宝喜欢动手，李昊便鼓励他用实物来帮助他理解运算；阿福和小山则适合从简单的生活例子入手，逐渐加深对算数的理解。
当数学基础稍有掌握后，李昊决定给孩子们传授一些物理的基础概念，但他并没有直接讲解抽象的物理理论，而是通过简单的、他们能观察到的现象来启蒙他们的物理思维。
“今天，我们来看一看‘力’。”李昊说道，“你们看，我拿着这根木棍，要让它倒下，我需要用力。你们也可以试试。”
他示范了如何推倒一根木棍，接着让孩子们轮流尝试。通过亲手操作，孩子们理解了“用力”这个概念。
接着，李昊拿起一块石头，站在一个小坡上：“如果我把这块石头放在坡上，它会滚下来。你们猜，为什么它会下去？”
“因为坡很滑！”二宝兴奋地回答。
“对，”李昊笑着点头，“它不是真的滑，而是因为坡是斜的，石头会顺着坡的方向下去，那个力叫做‘重力’。”
孩子们虽然不完全理解什么是“重力”，但他们能够通过实际操作和直观现象，初步感受到力的作用，并开始对周围的世界产生好奇。
李昊明白，这些物理知识对孩子们来说仍然是陌生的，但通过简单、易懂的方式，他们至少能够初步理解一些生活中的基本原理。
“好了，轮到你们帮我活动一下了。”
李昊坐在轮椅上，双手轻握轮椅扶手，身体微微前倾，目光落在不远处的小伙伴身上。他们正围在一起，商量着如何帮助他恢复行动。
“昊哥，我们准备好了，可以开始了吗？”小山抬起头，语气中带着一丝兴奋与紧张。
“嗯，按我之前教你们的步骤来。”李昊点了点头，调整了一下轮椅的姿势，靠近了一个简单搭建的木制支架。那是大宝用木头和布条临时拼凑出来的辅助器具，用来支撑和稳定他的腿部。
几个小伙伴分工明确。大宝和二宝站在李昊两侧，负责托住他的双腿；小山则专注地摆弄着支架，调整高度；阿福和大牛在一旁准备随时协助。他们的脸上写满了认真，仿佛这是一场极为重要的任务。
“来吧。”李昊深吸一口气，闭上眼睛，将注意力集中在脑海中的芯片界面上。他的意识随着芯片的指引，缓缓向双腿的神经网络扩散。他开始激活芯片的神经刺激功能，试图通过电信号唤醒沉睡的下肢。
“现在慢慢抬起我的腿……”李昊低声说道。
大宝和二宝小心翼翼地托起他的双腿，按照李昊的指示，缓缓向前抬起。李昊紧闭双眼，努力感受着腿部传来的任何变化。然而，那种熟悉的麻木感依旧像顽固的冰层般覆盖着他的神经，让他感到无比挫败。
“还是没感觉吗？”二宝忍不住问道，语气中透着关切。
“等一下……”李昊屏住呼吸，全力集中注意力。他试着让芯片加大刺激强度，模拟出更强的信号传递。
就在这一瞬间，他感到一股极其微弱的触觉从膝盖处传来，像是一根羽毛划过，又像是冰凉的水滴落在皮肤上。虽然转瞬即逝，却足以让李昊心头一震。
“有了！”他低声喊道，眼睛猛地睁开，带着难以掩饰的激动。
“真的有感觉了？”小山连忙凑过来，眼中满是惊喜。
“很轻，但确实感觉到了……”李昊努力平复情绪，回忆着那一瞬间的触觉，“就像是……有人轻轻碰了一下我的膝盖。”
听到这话，几个孩子脸上都露出了笑容。大宝一边托着李昊的腿，一边说道：“那我们再来一次，这次稍微抬高一点。”
随着他们的动作，李昊的双腿再次缓缓抬起。这一次，他试图主动配合芯片的刺激，集中精力让大脑与腿部的神经重新建立联系。然而，第二次的尝试却没有刚刚的奇迹，那种触觉再次消失了。
“没事，”李昊摇了摇头，嘴角露出一抹淡淡的笑容，“至少证明我的神经还活着，恢复只是时间问题。”
小伙伴们松了一口气，他们用布条固定住李昊的腿，帮助他维持关节的活动度。阿福擦了擦额头的汗，憨憨地说道：“昊哥，等你能站起来了，我们就一起去后山玩，我带你看最漂亮的景色！”
李昊听着这话，眼中浮现一抹柔和的光。他点了点头，低声说道：“嗯，到时候，我一定跟你们一起去。”
夜风吹过，带来一丝凉意。李昊坐在轮椅上，感受着微风拂面。他的身体虽然依旧无法自由行动，但心中却升起了一股从未有过的希望。