实践篇

实践课堂

视频赏析——《青年马克思》

实践目标

通过观看视频《青年马克思》，了解马克思与恩格斯在巴黎的传奇相遇，以及二人共同推进马克思主义哲学和社会科学理论的经过，进而加深对马克思的了解，提高学生学习马克思主义基本原理的兴趣和热情。同时，在活动中提高学生的理解能力和写作能力。

实践方案

1.任课教师宣布实践活动主题，明确实践活动要求。

2.任课教师在多媒体教室组织学生集体观看影片《青年马克思》。

3.任课教师在课堂上组织学生就各自的观后感进行讨论和交流。

4.采用学生主动或任课教师指定的方式，让学生在课堂上结合教材中“导论”的理论知识谈一谈自己观看《青年马克思》的感受。

5.任课教师对学生发言进行评价和总结，进一步引导学生正确认识马克思主义的科学性及其当代价值。

6.课后学生结合个人感受、课堂上其他同学的发言和教材的理论知识，撰写观后感，要求不少于1000字。

参考资料

资料一

资料二

资料三

如何写观后感

许多写作者都害怕写影片（视频）观后感，看时激动不已，写时无从下笔，要么通篇复述影片（视频）内容，要么不着边际地空发议论。那么如何写出真情流露的观后感呢？

一　常见的观后感

常见的观后感一般包括三部分内容：内容简介、发表评论、抒写感受。

第一，内容简介。用简单几句话概括影片（视频）内容，就像平时读完一篇课文后归纳主要内容一样，做到既完整又简练。

第二，发表评论。写这部分时，写作者可向自己提这样几个问题：你对影片（视频）中的哪件事印象最深刻，为什么？哪个人物你最喜欢，为什么？哪个场面最使你感动，为什么？只要选择其中一个问题深入思考并写下来，就形成了自己对影片（视频）中某人或某事、某个镜头的个性评价。

第三，抒写感受。这是观后感的主体部分，初写者往往言不由衷、空喊口号。最有效的方法是作比较：或将片中人物与自己比较，寻差距、找不足；或与身边熟悉的人相联系，阐发自己的观点；或将影片（视频）中的先进事迹与生活中、社会上的现象进行比较，从正反两方面谈感受。在写作时，写作者可简单列举一些亲身经历、耳闻目睹的事（或人）使自己的感受丰富起来，有血有肉，叙议结合。一句话，只有联系自己、联系生活和实际，才能写出真情实感。

二　撰写观后感时要注意的问题

第一，找准写作的切入口。往往一部电影或一段视频中人物众多、内容纷繁，情节纵横交错，写作时不能面面俱到，必须找到一个切入口展开全篇，好像一条红线将简介、评论、感受三部分内容串联起来。可以选用以下几种方法：一是选择一个人物、一部电影或者一段视频看完，有的人对主角赞不绝口，有的人对某一配角记忆深刻。可以挑选一个人物，透过其言谈举止走入他的内心，由此发表评论、抒写感受就能找准切入口。二是截取一个片段，即选择影片（视频）中的一个小故事或一个独立的情节，联系实际谈感受就能找准切入口。三是描写一个镜头，即采用特写或素描的方法，生动描述影片（视频）中感人至深的一个镜头，引发自己的情感共鸣，进而谈体会、说感受。

第二，循序渐进写出特色。初写者可按照常见的简介、评论、感受三段式顺序谋篇布局，这样写容易上手。有时，“评论”和“感受”可合二为一，边点评边写感受。有了一定基础后可突破固定结构，采用边叙边议边抒情等方式，围绕一条中心线索，写出真正属于自己的独特感受。

三　观后感的格式

观后感的格式大体上分为四个部分。

第一部分，由“观”而引出“感”。这样的开头就好比一条醒目的标语或引子，先交代清楚看了什么影片（视频），有什么感想。

第二部分，具体谈感受是什么。在写法上，可采用夹叙夹议的形式，“叙”就是把感人的故事情节、人物形象或词句叙述出来，“议”就是抒发自己的感受，要有层次地把自己的感情一步步地推向顶点，得到升华。叙述是简述，抓住要点，不能太长，否则就有凑字数的嫌疑，也会影响文章的结构。

第三部分，把感受落实到自己的现实生活中去，联系生活中的事例来谈感受，因为“感”的目的就是指导我们的实际行动，否则就毫无意义。具体来说，就是把自己在现实生活中的所作所为和影片（视频）中感动自己的人或事情作比较，找出差距、找出不足，树立学习的榜样。

第四部分，文章的结尾要对全文内容做收尾总结，可以进一步抒发理想，也可表达希望与祝愿，把全文的情感升华到顶点。

课堂讨论——马克思主义的当代价值

实践目标

时至今日，一方面，有些西方的哲学家极力否定马克思主义；另一方面，有一些西方的经济学家、哲学家在极力推崇马克思主义。通过本次讨论，加深学生对马克思主义的了解，让学生在讨论过程中回顾马克思主义产生和发展的历程，思考马克思主义的基本特征，深刻认识马克思主义的当代价值。同时，在活动中提高学生的搜集整理信息能力、语言表达能力和写作能力。

实践方案

1.任课教师宣布实践活动主题，明确实践活动要求。

2.将学生分为若干小组（每组4～6人），每组选定1人为小组长，负责组内各项工作。

3.各小组围绕讨论主题搜集和整理资料。主要围绕以下几个问题展开：①马克思主义的产生过程；②马克思主义的发展历程；③马克思主义的基本特征；④马克思主义在今天是否已经过时以及马克思主义的当代价值。

4.以小组为单位在课堂上围绕讨论主题展开讨论。组内讨论后，推选一名组员作为代表在课堂上发言。组内讨论时，组长指派一名组员作为记录员，记录组员发言摘要和小组讨论情况。

5.任课教师对学生发言进行点评，引导学生更深层次地理解本次讨论主题。

6.以小组为单位，结合课堂讨论中他人的发言，撰写并提交一篇关于“马克思主义的当代价值”的课堂讨论报告。

参考资料

主题刊物——马克思主义中国化时代化的理论成果

实践目标

马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。实践告诉我们，中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。拥有马克思主义科学理论指导是我们党坚定信仰信念、把握历史主动的根本所在。通过开展主题刊物活动，了解马克思主义中国化时代化的理论成果，进而明白要继续把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，谱写马克思主义中国化时代化新篇章。同时，在活动中提高学生的动手能力、搜集和整理信息的能力。

实践方案

1.任课教师宣布实践活动主题，明确实践活动要求。

2.将学生分为若干小组（每组5～7人），每组选定1人为小组长，负责组内各项工作。

3.各小组成员分工协作，在课外时间围绕主题搜集资料。

4.各小组将搜集到的资料进行整理并制成一本主题刊物（电子版、纸质版皆可）。

5.各小组将制成的主题刊物提交任课教师。

6.每组推荐1名组员代表小组在课堂上分享本组的实践活动情况。

7.任课教师结合实践活动成果对学生发言进行评价和总结，引导学生更深层次地理解本次实践活动的主题。

8.各小组成员撰写参与本次活动的心得体会。