精益教育与可见的学习

教育的全球普及是现代最伟大的成就之一。与历史任何时期相比，当前能够接受教育并取得更高的学习成就的儿童数量都是最多的。然而，在发展中国家（地区），仍有超过2.5亿儿童失学，6亿多儿童虽在校学习却收获甚微。

在教育经费停滞甚至下降的背景下，阿伦·汉密尔顿和约翰·哈蒂建议我们从精益角度重新审视当前教育，积极寻求低投入高产出的方法。他们研究了基于53 000多项研究的900多项系统报告的数据，从精益教育的角度出发，针对低收入和中等收入国家（地区）提出了一些颇具争议的建议：

● 或许可以大力精简甚至取消新入职教师的职前培训。

● 或许教师可以不具备教授相应科目的学位水平证书，甚至他们可能根本不需要取得相应的学位。

● 或许学生每周的学习时长和受教育年限可以大幅度缩短，或者至少不再增加。

● 或许可以通过混龄课堂让学生更高效地接受教育，这可以减少资源的密集投入，同伴之间还可以相互辅导。

● 或许与聘请额外教师、缩小班级规模或建造更多教室相比，因地制宜的课程安排、教学设计和课时设置是更具成本效益的提高学生成绩的方法。

● 或许校本管理、公私合作和绩效工资是一条成本高昂但收效甚微的死胡同，它们对教师在课堂上的实际工作影响有限。

这部发人深省的开创性著作提出了一系列极具价值的举措。它介绍了“GOLD精益教育模型”1，来帮助学校与教育领导者选择、实施、扩展那些可行性较高的举措，并中止那些价值甚微的举措。对于任何对教育感兴趣的读者而言，本书都是值得一读的佳作。

阿伦·汉密尔顿博士是认知教育集团的教育总监。此前，他曾在剑桥大学出版社和考评部（前剑桥大学考评部）、教育发展基金会、英国文化教育协会担任高级职务，并在英国华威大学担任过研究员。

约翰·哈蒂教授是墨尔本大学教育研究生院荣誉教授、墨尔本教育研究所主任、澳大利亚教学与学校领导力协会主席，也是澳大利亚研究理事会学习科学研究中心副主任。著有“可见的学习”系列图书。

1　这里的“GOLD”是“Goal hunting”“Opportunity searching”“Liftoff”“Double back” “Double up”这5个英语短语的首字母缩写，指的是GOLD理论的5个步骤：目标确定、机会搜索、实施落实、评估影响、规模推广。详细内容见第十一章。——译者注（本书注释若无特殊标注均为译者注）