二 中等职业教育质量评价革新亟须重构指标体系

中等职业教育质量评价要从资源型、规模型评价转向以学生发展为主的过程型、结果型评价，其关键环节是评价指标体系的确定。首先，指标体系反映质量评价的价值取向，是评价目标的外在具体状态的体现。有什么样的评价目标，就要构建相应的评价指标体系以反映评价目标。其次，评价指标体系反映了质量评价的维度，要构建具体的质量评价的层次结构以反映评价目标，然后根据实践中的具体指标反映不同的结构特征。再次，指标类型影响着评价方法的选择。指标表现为量化指标和质化指标、过程指标和结果指标、外在指标与内在指标等，不同的指标类型需要不同的收集方式和处理方式，也影响着质量评价结果的呈现方式。最后，各指标权重反映了该指标的重要程度，各指标之间的权重直接影响评价结果。另外，反馈环节也要根据指标体系进行查漏补缺。科学合理的评价指标体系可以正确反映教育的效果和效益，从评价结果的后续效应来看，评价客体总是依据评价指标指向调节自己的行为，以便取得较好的评价结果。如果教育质量评价指标和标准设计不尽合理，则有可能导致教育质量评价行为偏离评价目标。因此，评价指标体系构建是关键，这涉及评价标准和支撑材料的选定，直接影响评价结果。因此，中等职业教育质量评价革新亟须重新构建评价指标体系，扭转评价方式与评价重心。

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[1] 陆燕飞、陈嵩：《我国中等职业学校评估制度和政策发展探析》，《上海教育评估研究》2015年第4期，第7—13、43页。

[2] 曹晔、高玉峰：《我国中等职业教育督导评估制度的变迁与构建策略》，《中国职业技术教育》2015年第21期，第45—51页。

[3] 陆燕飞、陈嵩：《我国中等职业学校评估制度和政策发展探析》，《上海教育评估研究》2015年第4期，第7—13、43页。

[4] 曹晔、高玉峰：《我国中等职业教育督导评估制度的变迁与构建策略》，《中国职业技术教育》2015年第21期，第45—51页。

[5] 林毅夫：《林毅夫自选集》，山西经济出版社2010年版，第1—10页。

[6] 国务院：《中共中央关于教育体制改革的决定》，http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_177/tnull_2482.html，1985。

[7] 刘圣中：《历史制度主义》，上海人民出版社2010年版，第169—171页。

[8] 丁冰、张连城：《现代西方经济学说》（修订版），中国经济出版社2002年版，第427—429页。

[9] 刘静：《教育督导：问题与辨析》，《教育测量与评价》（理论版）2014年第1期，第69页。

[10] 李桂荣、姚松、李向辉：《中职教育供给侧存在的问题及改革思路》，《教育发展研究》2017年第3期，第34—35页。

[11] 何文明：《规范中职招生还须强化政府统筹》，《教育与职业》2014年第12期，第74页。

[12] 李桂荣、姚松、李向辉：《中职教育供给侧存在的问题及改革思路》，《教育发展研究》2017年第3期，第36页。

[13] 平顶山市教育局：《关于做好2013年中等职业学校招生工作的通知》，http：//www.pdsedu.gov.cn/index/show.asp？xs_id=10021108。

[14] 李芳：《中职代理招生模式的问题反思与矫正策略》，《长沙铁道学院学报》（社会科学版）2011年第6期，第111页。

[15] 朱蓬蓬：《从“招生掮客”说开去》，《中国职工教育》1998年第9期，第35页。

[16] 教育部：《教育部关于做好2002年中等职业学校招生工作的通知》，http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_left/moe_950/201001/t20100129_830.html。

[17] 教育部：《教育部关于做好2003年中等职业学校招生工作的通知》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/200302/t20030228_78962.html。

[18] 教育部：《教育部关于做好2004年中等职业学校招生工作的通知》，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/200403/t20040324_78952.html。

[19] 济宁市教育局：《济宁市教育局关于做好2013年中等职业学校招生工作的通知》，http：//www.jnjyw.edu.cn/Article/201304/13283.html。

[20] 安徽省教育厅：《安徽省教育厅关于做好2014年中等职业学校招生工作的通知》，http：//www.ahedu.gov.cn/30/view/248389.shtml。