第二节 模仿：孩子是家长的一面镜子
孩子的身心发展离不开模仿，除了模仿家人，他们还会模仿一些公众人物，如娱乐明星、时代偶像、特定职业的人员等。他们模仿别人为人处世的方式方法，也模仿别人解决问题的思路。因此，模仿在思维习惯养成的过程中，起着重要的作用。我们常说，父母是孩子的第一任老师，这也正是因为孩子通过模仿父母，学会了如何思考问题、如何解决问题。下面，我们来具体分析儿童青少年在各个年龄阶段，如何通过模仿来发展认知水平和提高思维能力，以及模仿如何影响他们的思维习惯。
婴儿期的模仿习惯及心理分析
很多家长认为婴儿什么事情都不懂，没有思考能力，因此不需要跟他们说什么，只要管好他们的吃、喝、拉、撒、睡就可以了。可是无形之中，父母的言行还是会在婴儿的脑海里留下深深的印记。他们会不自觉地模仿父母说话的方式、解决问题的态度、对待难题的思路等。
8个月大的诚诚正在牙牙学语。诚诚的父母经常在陪孩子时打电话，还经常在电话里大发雷霆。电话打完后，他们一转眼就换了一副面孔来逗诚诚。天真无邪的诚诚每天看着父母阴晴不定的脸庞，心里充满了困惑与恐惧。有时诚诚会忽然大哭，或是大发脾气，父母怎么哄怎么逗都不起作用。他们急得发脾气，想装出凶狠的样子来恐吓诚诚停止哭泣，可是诚诚却哭得更凶了。诚诚的父母觉得诚诚的性格变得阴晴不定，却想不明白原因。
欣欣的父母在和欣欣相处时，时刻堆满笑容，他们希望给欣欣阳光的心态。因此，在欣欣遇到问题时，他们总是急着帮欣欣解决。比如，欣欣拿到一个新玩具，不知道怎么操作，这时，欣欣的父母总是先亲自操作，反复演示，然后再手把手教欣欣怎么玩。看起来，这是多么有爱心又有耐心的父母啊！可是，欣欣却越来越懒了，对展示的环节也越来越不感兴趣了，她不想知道“为什么”，她要的就是一个现成的结果。
幼儿期的模仿习惯及心理分析
幼儿期的儿童如果有不顺心的事情，可能会想打人、想大声尖叫；如果有人批评他们，不论自己是否有错，他们都会很生气；他们的情绪总是容易失控，纵情哭喊之后，眼泪一抹，又轻松地说“我哭好了”。这个阶段的儿童，思维正处于高速发展，他们的认知水平也在快速提高。因此，父母、老师、同学以及他们认识的其他人，都会在一定程度上影响他们的思维习惯。
小伍和小圆约定晚饭后，一起去小区的游乐场玩。晚饭后，小伍兴奋地来到游乐场，可是左等右等，也不见小圆。小伍很生气，陪小伍来的奶奶也很生气，她不停地责怪小圆：“怎么还没来，怎么说话不算数呢？”听奶奶这么一说，小伍更加沮丧了。奶奶继续唠叨：“这么不诚信的小孩，以后不跟他玩了。”小伍气呼呼地准备回家了，迎面却看到了拿着两个荧光竹蜻蜓的小圆，小圆高兴地把竹蜻蜓塞到了小伍的手里，并抱歉地说：“对不起！我迟到了！我看见竹蜻蜓，就求妈妈买了两个，我们一人一个。”原来，小圆并不是不守信用。
峰峰的外婆是退休老师，她深知鼓励对于孩子建立自信心大有益处。于是，她总是习惯性地跟峰峰说：“你是最好的！”“你是第一名！”久而久之，峰峰对于夸奖的言辞有了很高的辨识度，如果别人说“你表现不错”“相当可以”，他会很沮丧，他要强调一句“我是第一名！”尽管4岁的他，还不清楚“第一名”意味着什么，但是他已经习惯了这个标签。不论他的表现到底如何，他都期望别人称他为“第一名”。得不到“第一名”，他就会难过失望，甚至痛哭。同时，他会主动避开得不到第一名的活动或竞争。
青少年期的模仿习惯及心理分析
青少年的思维发展正在逐渐向成年人的水平靠齐。很多家长为了帮助孩子提高思维能力，都在想方设法地给孩子做思维训练。网络上，关于思维训练、思维导图、思维模型等的概念宣传也是铺天盖地。然而，就学校和家庭而言，青少年的思维习惯更多的还是来自模仿现实生活中的思维模式。
“3岁看小，7岁看老”是民间流传的一句古老的谚语。有心理学家认为，人的个性特征的初步形成是在学龄前期，而个性的发展和定型是在青少年时期。学龄前期所形成的总的心理特征是人最初的比较鲜明的心理倾向，这些特征在儿童的心理上出现了最初的模样，所以，一个人在一生中所表现的个性特点和心理活动的总特征的雏形，一般在7周岁已经表现出来。那么，思维模式是不是也是如此，在学龄前期就已经形成了，青少年时期就一直保持稳定不变呢？
正在读高中的李悦，成绩不太理想。李悦的妈妈从家长会回来后，经过多方咨询，给她报了一个思维导图的网课。网课老师介绍了思维导图的概念，以及具体如何通过思维导图理解课本上的知识点。妈妈期待上完课后，李悦能够改变思维习惯，调整学习方法，提高学习成绩。可是，课程结束后，一切都没有改变，包括李悦的妈妈焦虑不安，四处打听学习方法的状态。事实上，李悦的妈妈自身的思维习惯已经深深地影响了孩子：不具体分析自己家孩子学习中存在的问题，发现问题的本质，而是四处打听别人的成功之道。
要想养成好的模仿习惯，我们该怎么做
第一，家长在孩子面前要做到言行一致。如果家长想让孩子的情绪平和，自己就要注意调整好情绪。遇到必须发火的情景，也要努力避开孩子。如果家长鼓励孩子尝试新事物，就要做到在孩子失败时，表示出理解与支持，而不是批评与纠正。简单来说，家长要做一个好榜样，成为孩子可以放心模仿的对象。
第二，养成评论过程，而不是评论结果的成长型思维习惯。斯坦福大学的心理学教授卡罗尔·德威克在《看见成长的自己》一书中提出，人的思维模式分为两种，一种是“成长型思维”；另一种是“固定型思维”。成长型思维的人，不惧怕改变、不惧怕失败，他们坚信挑战能够促进成长，失败能够积累经验，带来成功。而固定型思维的人则惧怕改变、惧怕失败，他们认为改变会带来不安，失败会引发不能承受的后果。要从固定型思维中走出来，把焦点放在过程中，看到过程中的改变与收获。鼓励孩子跳出舒适区，迎接挑战，在过程中不断完善思维。家长在评价孩子的活动时，要看到孩子的具体表现，不是笼统地说：“你真棒，你最好！”而是要具体分析细节，比如，“你的起跳做得很好，用时短，速度快！”“你对这个故事的复述很完整，每个人物的特征都刻画出来了。”
第三，塑造“最强大脑”。大脑中的神经元之间，有很多负责传递信号的神经突触。这些突触会根据环境刺激和学习经验不断进化，因此新的知识和经验会刺激大脑形成新的神经元。很多“最强大脑”都是通过后天的训练养成的。儿童模仿积极的思维方法，并通过刻意的练习，会改变大脑结构，形成新的思维习惯。