二、育人为本的实现策略
育人为本的教育以实现人的全面发展为目标，那么在幼儿教育现实中如何才能实现呢？
（一）以促进幼儿发展为目的
教育的对象是幼儿，幼儿的充分、全面的发展是育人为本幼儿观的最终目的。因此，无论是保育教育内容的确定、教学活动的安排、幼儿评价的开展都要以幼儿发展为本，而不能以物为本，特别是不能以分数作为教育的追求。简言之，就是把幼儿当成一个人看，而不是当做知识的吸纳器。
（二）全面看待幼儿，确立幼儿的主体地位
用全面的眼光看待幼儿的发展，就不能孤立地、片面地只强调某方面的发展，忽视幼儿的整体和谐发展。善于发现每个幼儿的特点，重视对调皮、有缺陷幼儿的关怀。在保教实践中要杜绝只重智育而忽视幼儿德育、体育的片面做法。充分尊重幼儿的主体地位，要求保育、教育活动的组织，要尊重幼儿的感受，调动幼儿学习的积极性和能动性，鼓励幼儿的创造性。
（三）公平公正地对待幼儿
每个幼儿都是一个独特的生命体，因而各具特点，所以教育者不能因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等把幼儿分成三六九等，而应公平公正地对待每一位幼儿。为此，教师要自觉学习，提高修养；平等地对待幼儿，一视同仁；实事求是，赏罚分明；面向全体，点面结合。
（四）尊重热爱幼儿
师爱作为一种教育手段，在教育过程中具有明显的教育性。教师对幼儿的爱能够激起幼儿对教师的亲近之情，愿意向教师敞开心扉，推心置腹地交流。通过这种心理体验过程，幼儿会自觉接受教师的教育；教师在教育过程中以师爱为媒介，使幼儿受到潜移默化的影响，从而取得良好的教育效果。但教师对幼儿的爱是为了幼儿的健康发展，并不是对幼儿的溺爱，教师对幼儿的爱始终与严格要求相结合，做到“爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济”。师爱的具体表现如下。
1.师爱始于对幼儿的了解
每一个幼儿都有一个丰富的内心世界，作为教师应当深入幼儿的生活世界，了解幼儿的精神状况及其喜怒哀乐。在学习和生活中善于发现幼儿的优点和可爱之处，并给予鼓励，让幼儿体会到师爱的温暖，使他们在肯定性评价中幸福成长。
2.师爱表现为尊重幼儿
教师必须把幼儿看做是值得尊重的人。每一个幼儿都具有特点、志向、智慧，每一个幼儿都具有巨大的发展潜力。教师尊重幼儿应该对幼儿多一点激励和宽容，少一点批评和苛求，应该根据幼儿的独特个性和身心发展规律肯定幼儿的闪光点，发掘幼儿的潜力，使幼儿健康快乐地发展。
3.师爱表现为信任并寄希望于幼儿
教师在施教和对幼儿进行管理的过程中，要充分信任幼儿，相信每个幼儿都有巨大的发展潜力和自主意识，相信每个幼儿都有一个光辉灿烂的明天，相信每个幼儿都能健康、和谐地发展，相信每个幼儿都有独特的个性与丰富的精神生活。在教育过程中，教师所要做的就是给幼儿自由，给幼儿选择的权力并给予热情地关注。
（五）因材施教，促进幼儿的个性发展
“育人为本”的幼儿观要求教师要从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的保育和教育，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳的发展。具体要做到：
①深入了解幼儿的个性特点和内心世界；②根据幼儿个人特点和年龄特征有的放矢地进行教育；③寓“育人为本”于丰富多彩的活动中。
（六）树立为幼儿服务的意识
“育人为本”的幼儿观强调教育以服务幼儿为前提，为每个人的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务，为此，教育者应该了解幼儿心理变化和认知特点，为幼儿的终身成长提供最好的、最优质的条件。主要体现在以下四个方面。①服务于幼儿的身心，提高他们的身心素质。②服务于幼儿的学习，提高他们的知识水平，掌握一定的技能。③服务于幼儿的生活，创设优良的学习环境。④服务于幼儿的终身发展，使教育成为促进幼儿可持续发展的手段，增强幼儿面向未来的适应能力。
知识要点