幼儿的早期教育

1．什么是早期教育？

早期教育是指小儿从出生到入学之前接受的有计划、有目的的教育。早期教育对一个人未来的发展至关重要。专家认为，0～6岁是小儿智力变化最大的一个时期。一个人后一阶段的智力水平，取决于前一个阶段的智力潜能发展情况。因此，适时、合理的早期教育能使大脑的潜力得到充分的发展，为小儿将来德、智、体、美全面发展打下良好的基础。

2．早期教育的主要内容有哪些？

早期教育的内容包括智力的训练、思想行为的培养、道德情操的培育、良好习惯的培养等。根据小儿的心理发展规律和年龄特征，早期教育能促进小儿的智力发育，培养小儿良好的个性品质。孩子出生后就需要接受教育。年龄越小的孩子越需要结合生活的教育，也就是结合吃、喝、拉、撒、睡对孩子进行教育。寓教育于生活、游戏之中，就是早期教育的内容。

3．在早期教育中，家长应该注意哪些关键期？

婴幼儿的心理发育遵循一定的规律。在某一特定的时期，幼儿的心理会在短期内发生急剧的、巨大的变化，幼儿在智力、行为或自我意识等方面也都有质的飞跃。这个特定的时期在心理学上被称为关键年龄。在早期教育中，究竟有哪些关键期呢？

★1岁是开始听故事的最佳年龄。

★2～3岁是学习口头计数的关键年龄，也是学习口头语言的第一个关键期。

★2.5～3.5岁是学习培养各种良好习惯的关键年龄。

★3岁是培养独立性的关键年龄。

★4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。

★3～5岁是音乐能力发展的关键年龄。

★4～5岁是学习书面语言的关键年龄。

★5岁左右是掌握数的概念的关键年龄，也是口头语言发展的第二个关键期。

★5～6岁是掌握汉语词汇能力的关键年龄。

★3～8岁是学习外语的关键年龄。

如果家长能根据以上关键年龄，对幼儿进行科学合理的早期教育，必将取得事半功倍的效果。相反，如果幼儿在关键年龄得不到良好的教育训练，那么某种机能的获得和行为的学习就会变得十分困难，往往会事倍功半。

4．有哪些常见的早期教育误区？

目前，早期教育存在以下几种误区。

误区一：过分呵护孩子。

许多家长认为孩子太小，对孩子过分呵护：孩子吃饭，有人喂、有人哄；孩子流鼻涕，有人擦。许多有关孩子的事情由家长包办。在一些游玩活动中，遇到稍有危险的活动，家长们便挺身而出。事实上，0～3岁的孩子并不像人们想象的那样脆弱，他们有惊人的适应能力。孩子的成长需要运动，需要交流，有时甚至需要一点儿冒险，以激发自身的各种潜能。如果家长过于小心翼翼地照顾、呵护孩子，会在无意中剥夺孩子模仿、学习、参与的机会。像擦鼻涕之类的事情， 2～3岁的幼儿经过家长指导完全可以自己做。吃饭时，让孩子和家长同桌，孩子可以通过观察和模仿，学会吃饭。

误区二：父母不必亲自带孩子。

调查发现，由老人、保姆带的孩子在生活能力和语言发展方面，通常不如那些由父母带的孩子。父母在婴幼儿早期教育中占有不可替代的地位。老人或保姆带宝宝时，往往偏重于满足宝宝吃饱、穿暖之类的生理需求及避免发生意外伤害，而忽视宝宝的心理需求。父母经常与宝宝交流、做游戏，可以让宝宝开心。开心方能开口，进而开窍。专家认为，在孩子的早期教育中，父亲的作用也是非常重要的。父亲参与早期教育，能使宝宝形成性别角色认识，在自我控制、自信心、语言等方面发展得更好。

误区三：早学、多学。

不少家长把早期教育混同于早期学科教育，让孩子1岁以内学认字， 3岁以内学外语。专家认为，早期教育不能仅局限于学习知识。会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不能代表孩子真正的智力和能力。0～3岁是孩子情绪、情感和语言发展的关键时期。家长和老师不能一下子给孩子灌输大量的学科类知识，不能揠苗助长。

5．怎样发展婴幼儿的语言表达能力和理解能力？

在早期教育中，家长要发展婴幼儿对语言的理解、模仿和运用能力。为了发展婴幼儿的语言和表达能力，家长应多跟婴幼儿接触，经常对婴儿说话，引导他们发声。教婴幼儿辨别各种声音，如风、雷、雨、海浪、流水等自然界的声音，鸡、鸭、猪、狗、猫等常见动物的声音。多与婴幼儿进行语言交流，不仅使婴幼儿的语言表达能力和理解能力得到发展，同时也能促进婴幼儿的身心健康发展。

那么，家长应该怎样对婴幼儿进行语言教育呢？

面对2个月的婴儿，父母应经常和他说话，给他唱歌，让他听音乐，逗他微笑。这样不仅会让婴儿快乐，而且可以为婴儿以后的发音和模仿发音打下基础。

3个月的婴儿会笑出声音，4个月的婴儿会大声笑，能发出咿语声。这时父母应引导婴儿牙牙学语，培养婴儿对声音的反应能力和能及时把头转向发音方向的能力，并逗引婴儿发音。

5个月的婴儿会拉长音调发出声音，以便引人注意。成人与婴儿说话时，婴儿有手脚不断活动的反应。6个月的婴儿能发出单音（如“爸”“妈”）的音节，但这是无意识的。婴儿已经对语言有了最初的理解，如问他物品在哪里时，他会用眼睛寻找，能分辨和蔼或严肃的表情、声音。因此，家长应少用严厉的语调对婴儿说话，以提高婴儿学习语言的积极性。

妈妈的爱抚和笑声最能鼓励婴儿做出咿呀的反应。但应注意婴儿有时以代用音来表示某种事物，如用“那”代替“奶”。这时大人应用正确的发音予以纠正，不要重复婴儿不正确的代用音。

面对8个月的婴儿，父母应培养他理解简单语言的能力，教他怎样用眼寻找大人所问的东西，并做简单的回答动作。例如：问孩子“灯在哪儿？”，让他寻找灯所在的位置。

9～11个月的婴儿，已能够理解一些简单的话语。父母应通过日常生活中所接触到的物品和动作教婴儿理解词的意义，教婴儿模仿发音，从发单音到发一些音节。

12～14个月的小儿能逐渐理解成人的语言，能指出自己身体的某些部位，会用词来表达要求，会主动叫“爸爸”“妈妈”。

15～18个月的小儿会说一些简单的词，如“再见”“谢谢”“不要”等。这时要多给小儿看一些实物图片，让他观察周围的事物，教他说更多的词，逐渐要求他不再用手势代替讲话。

1.5～2岁小儿的语言能力逐渐发展，会说三四个字组成的短句，会说出常见物品的名称，喜欢向成人学话、学唱歌。教小儿学说话时，必须用正规的语言代替简化的单词，如说“饼干”，而不说“干干”等。要鼓励小儿主动讲话，向成人提要求，并充实和丰富小儿的生活，使他对周围的环境和事物感兴趣，从而引导他说话。

2～3岁小儿会说比较完整的语句，能提问，爱听故事，会唱简单的儿歌，词汇比较丰富。这时要扩大小儿的眼界，使他多听、多看、多说、多问、多想。

6．怎样通过游戏开发幼儿的智力？

游戏既能给幼儿带来乐趣，又能寓教于乐，使幼儿增长一定的知识，开发智力。游戏的种类很多，家长不妨有计划地选择以下几种游戏来训练孩子：

1 活动性游戏：如以发展走、跑、跳、攀登、投掷、钻爬、平衡等基本动作为主要内容的游戏，最好在室外进行。

2 安静的桌面游戏：如搭积木、拼图等游戏，主要训练幼儿的微小、精细动作，以及手眼协调、思维、想象等能力。

3 音乐游戏：让幼儿听音乐、唱歌、跳舞，培养幼儿对音乐的爱好，还可以伴着歌曲教幼儿拍手、打拍子、招手等。

4 计算、语言游戏：让幼儿算一些简单的加减法或教幼儿唱一些儿歌，发展幼儿的智力，丰富语言知识。

5 模仿游戏：让幼儿模仿成人做一些简单的游戏，如模仿医生给玩具娃娃看病、打针，或给玩具娃娃穿衣、盖被等。

6 娱乐性游戏：让幼儿玩一些有趣的玩具，如吹肥皂泡等。这些游戏能使幼儿身心愉快，有助于幼儿养成乐观、豁达的性格。

7．什么是想象？

想象是在客观事物的影响下，通过语言的调节，在头脑中创造出过去未曾遇到的事物形象。想象是人脑对已储存的事物形象进行加工改造，形成新形象的心理活动。想象中出现的形象是新的，不是过去遇到的事物简单再现。想象的内容有时似乎是超现实的。有目的的创造想象与创造性思维关系密切。创造常发端于想象，想象给创造提供了自由翱翔的空间。

8．想象是怎样发展的？

新生儿没有想象。1～2岁的孩子由于生活经验少，语言尚未充分发展，仅有想象的萌芽。3岁左右的孩子，想象活动的内容比以前多，开始玩想象性游戏，比如把方凳想象为公共汽车，人坐在方凳上，假装在坐汽车。但总的来说，3岁左右孩子的想象内容贫乏、简单，缺乏明确的目的性，多数是片段、零散的。

学龄前儿童的想象以无意想象及再造想象为主。无意想象是没有特定目的、不自觉的想象。再造想象是根据语言或图样的提示在人脑中形成新形象的过程。

孩子的有意想象和创造想象正在逐步发展。有意想象是有目的性的、自觉性的想象，表现为想象的主题多变，如在画图时一会儿画自己登上月球，一会儿画自己沉入海底。一些孩子无法区分想象与现实。比如，孩子想有一个大的布娃娃，就可能对别人说他家有个大的布娃娃，让家长以为孩子在说谎。想象具有特殊的夸大性，比如问孩子将来要长多高，孩子会说，长得像天那样高。孩子常因想象而满足，如家长给孩子讲以后的美好生活，即使有些内容不切实际，孩子听了以后也会很高兴，感到满意。

再造想象表现为各种游戏活动。孩子在年龄较小时做的游戏往往是在重复生活中的活动，而很少有创造性的内容，例如玩“看病”的游戏时，模仿医生用听诊器看病、护士用注射器打针。随着生活经验和知识的增长，许多在想象中才能获得满足的东西已经成为现实，因此如过家家之类的游戏逐渐被竞争性的游戏取代。

培养孩子想象力的关键是培养想象的基本技能，例如绘画、唱歌等。也可以通过继续讲故事（故事讲到一半，后半段故事情节的发展由孩子来完成），补画面（例如画的主题是春天，原先的图画上仅有一些图案，但是不完整，让孩子补充）来培养想象力。

9．什么是记忆？

人们在生活中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的事件，都可以成为人的个体经验而保持在头脑中。我们能够记住它们，在以后的日子里能回想起来或识别它们，这就是记忆。记忆是指人们在生活实践中经历过的事物在大脑中遗留的印迹，印迹的保持和再现表示记忆的存在。人们如果没有记忆，就不可能累积经验、增长知识。记忆是复杂的心理过程。

10．婴幼儿的记忆是怎样发展的？

5～6个月的婴儿已能认识妈妈， 1岁小儿能认出10多天前见过的事物，3岁幼儿可记得几个月以前的事， 4岁幼儿可记得1年以前的事情，4岁以上的幼儿可记得更久的往事。

记忆和注意的关系密切。培养婴幼儿的记忆力可从以下几方面着手：要明确记忆的目的性，启发主动记忆；帮助婴幼儿采用多种方式进行记忆；培养婴幼儿在积极思考的过程中进行记忆；培养婴幼儿在情绪良好的情况下记忆；等等。

11．如何指导幼儿看电视？

当今社会，电视已经成为传递信息和传授知识的重要渠道，是开启儿童智慧的一种有效的教育工具。但是，如果幼儿过度地看电视，就会减少阅读、交流、游戏的时间，损害视力和健康。那么，家长应如何科学地指导幼儿看电视呢？

1 控制看电视的时间。幼儿的眼睛和躯体正处于生长发育的重要时期，不宜长时间看电视。幼儿看电视的时间每次不超过20分钟，每天不得超过1小时。父母可为孩子规定看电视的固定时段，让孩子明确知道何时是看电视的时间。

2 注意节目的选择。父母应选择一些适合幼儿相应年龄段，容易被幼儿理解、接受的电视节目，如动画片、儿童文艺节目、木偶剧等。这些节目的内容简单、色彩鲜艳、对比度好。过分离奇、惊险的武打片和爱情片都不宜让幼儿看。

3 父母与幼儿一起看电视。家长与孩子一起看电视时，可以随时跟孩子交流，随时解答孩子的疑惑。这样不仅能加深孩子的理解能力，而且可以根据电视节目内容因势利导。电视在孩子心目中往往具有比家长更高的“权威性”，他对电视节目的内容深信不疑，有时能达到事半功倍的效果。另外，与孩子一起看电视，了解孩子喜欢的内容，才能与孩子有共同语言。父母与孩子一起讨论节目内容，不仅能让孩子获得分享的快乐，而且能增强孩子的记忆力和语言表达能力。

4 家长应丰富孩子的日常生活。用转移注意力的方法来终止孩子对电视的过分关注，让孩子多接触体育运动或游戏活动等。

5 注意电视的位置和光线。座椅与电视机的距离不要太近；电视机的摆放高度应与眼睛的水平线等高；最好有弱光灯泡照明，避免室内光线过暗，电视亮度过强刺激眼睛。另外，看完电视后，最好让孩子闭上眼睛，用手轻轻按摩眼眶，帮助眼睛消除疲劳，保护视力。

12．隔代教育有什么负面效应？

一些父母将孩子交给爷爷、奶奶（姥爷、姥姥），或者年龄较大的保姆抚养，由他们来承担照料孩子生活和教育的责任，这被称为隔代教育。一些老人在衣食住行方面对孩子关怀备至，在生活中处处溺爱、过分保护、迁就孩子，而忽视对孩子的教育。而且，幼儿期是孩子性格形成的重要时期。如果孩子一直与老人生活在一起，就会缺少与父母交流和培养感情的机会。这一切会对孩子的成长造成很强的负面效应。

首先，隔代教育使孩子得到的爱是不完整的。无论老人的爱是多么细致、体贴，都不能替代父母的爱。孩子都希望父母陪在自己的身边。

其次，隔代教育的理念落后，不利于孩子的全面发展。一些老人仅对孩子的衣食住行关怀备至，保护孩子不受伤害。而父母则通过讲故事、榜样示范、惩罚等方式教育孩子，比起老人单纯的关怀，这些方式更能使孩子受到全面的教育。

最后，隔代教育不利于孩子个性的完善，不利于孩子三观的形成，不利于培养孩子的生活能力。与老人相处时，多数孩子会形成以自我为中心、任性、娇气的性格，习惯饭来张口，衣来伸手。

13．老人带孩子时应该注意什么？

1 不要溺爱、依从孩子，不要使孩子感到事事都以他为中心。需要让孩子接受一些挫折教育，以便更好地适应未来的社会生活。

2 不要过度呵护孩子，以防孩子失去翻滚、爬行、跑、跳的机会，影响大脑的功能发育。注意培养孩子的独立能力，促进孩子自信心的发展。不要包办孩子生活中的一切事情，放手让孩子自己去做。鼓励孩子创新，不要扼杀孩子的创造性。

3 应多学习科学育儿知识，以免经常与孩子的父母发生育儿冲突。发生冲突时应避开孩子，以免孩子不知所措，产生矛盾心理。

4 不要剥夺母爱。一有机会，尽量让孩子多与妈妈接触。母爱有利于孩子的心理发育。

如果孩子的妈妈长期不在孩子身边，要像妈妈那样多与孩子进行目光、语言交流及皮肤接触，多拥抱亲吻孩子，以免孩子因情感饥饿导致心理发育不良。

5 注意培养孩子的优良品质。帮助孩子养成爱劳动、谦让、助人等优秀品质。避免孩子形成任性、自私、自利的性格。

14．幼儿的心理发展会表现出哪些特征？

幼儿期是儿童生长发育过程中的一个关键期。只有了解幼儿的心理特征，家长才能科学地选择相应的教育方法，使幼儿的心理朝着健康的方向发展。那么，幼儿的心理到底有哪些特征呢？

1 心理活动及行为的无意性：幼儿的心理和行为往往没有目的性和计划性，而是直接受外部环境的影响和支配。在整个幼儿时期，无意注意明显占优势。因此，幼儿容易对一些色泽鲜艳夺目、能动会响、新鲜奇特的事物产生浓厚的兴趣。家长应抓住幼儿的这一心理特点，找准幼儿的兴趣点，创造条件培养幼儿。

2 认识活动的具体形象性：幼儿以具体形象思维为主。他们很容易记住那些生动形象的物体、图片等，而较难理解抽象的数字、词语等。家长在教幼儿学习数字、词语时，如果配上相应的实物或图片，会取得事半功倍的效果。教育幼儿时，家长应避免乏味空洞的说教，忌成人化、公式化的教育。

3 情绪、情感的不稳定性与外露性：幼儿的情绪非常不稳定，他们时而喜笑颜开，时而又为了一点儿小事而泪流满面。他们丝毫不会掩饰自己的情绪，喜、怒、哀、乐全部写在脸上，这充分显示了幼儿情绪的外露性。当幼儿大哭大闹、不服管教时，说服教育是徒劳的。家长可用一些幼儿感兴趣的事情或物体转移他的注意力。等幼儿平静下来后，家长再用讲故事等方法帮助幼儿明白其中的道理，逐步培养幼儿对情绪、情感的自我控制能力。

4 行动缺乏自我控制性：幼儿对行动的自我控制能力较差，易受外界环境的干扰，注意力不持久，常易中断正在进行的活动，并将注意力转移到另一个活动中。家长应采取各种方法集中幼儿的注意力，并用奖励机制增强幼儿的自我控制能力。

5 个性逐步形成：个性在幼儿期逐渐形成，表现在幼儿的性格、气质、能力、爱好等方面各不相同。有的孩子外向活泼，有的孩子内向腼腆；有的孩子反应敏捷、易冲动，有的孩子反应较慢、有耐性；有的孩子语言表达能力很强；有的孩子在音乐方面显示出非凡的才能。家长应根据幼儿的特点因材施教，培养幼儿良好的性格与品质。

15．怎样处理孩子之间的纠纷？

首先，要正确看待孩子之间的纠纷。孩子之间产生纠纷是一件很正常的事情。幼儿已经懂得交朋友的乐趣，即使相互之间吵架，过一段时间也会和好如初。孩子之间之所以吵架，只不过是因为想直率地表达自己的看法，坚持自己的主张，不会结下深怨。如果吵架的方式对孩子没有危险，家长不要马上干预，可以让孩子们自己解决彼此之间的分歧。这样可以使孩子了解对方的想法，克服以自我为中心的心理，学会宽容与忍耐，逐步积累与同伴交往的技巧。但是，当孩子无法解决纠纷并动手打架时，家长千万不可袖手旁观，而应及时制止，避免矛盾激化造成不必要的伤害。

其次，家长在处理纠纷时千万不可偏袒自己的孩子。有的家长看到自己的孩子与小伙伴发生争执时，为了避免自己的孩子吃亏或被人欺负，不分青红皂白，就把责任全部推到别人的孩子身上，甚至训斥或辱骂别人的孩子，这是极其不应该的。这样做容易使自己的孩子滋长以自我为中心、蛮横无理的不良习气，不利于孩子的健康成长。还有一些家长则恰恰相反，为了表明自己的大度和宽以待人，当孩子之间产生矛盾时，不查明缘由，就把责任全部归咎于自己的孩子，这种做法也是极其不恰当的。这样会使自己的孩子受委屈，对家长缺乏信任感，继而产生逆反心理。因此，家长在处理纠纷时，要弄清楚事发缘由，明辨是非，分清责任，公正合理地解决纠纷。

最后，家长在处理纠纷时要讲究方式、方法。不可动辄训斥、打骂孩子，否则收效甚微，而且容易使孩子效仿家长的不理智做法。发生纠纷时，双方都在气头上，都觉得自己有理，这时让孩子承认错误是一件很困难的事情，即使孩子勉强承认了错误，也是口服心不服。家长应当等孩子心情平静下来以后，再进行说服教育，告诉孩子错在什么地方，今后再遇到类似事件时应当如何处理。如果自己的孩子有责任，就引导孩子向对方道歉。帮助孩子树立团结友爱、相互谦让、相互爱护的思想观念，掌握处理纠纷和协调关系的能力。

16．怎样培养孩子的分享行为？

一些孩子显得比较自私，不允许别人碰自己的东西。这主要是因为孩子不懂得与他人分享自己的东西。那么，家长应当怎样培养孩子的分享行为呢？

首先，要在日常生活中引导孩子分享自己的物品。比如，家里有什么好吃的，可以让孩子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、兄妹等家庭成员每人分一份，不让孩子吃独食。家长给孩子新买了一件玩具，可以请小伙伴一起来玩，也可以让小伙伴也拿一件玩具来，两个孩子互相交换玩玩具。如果幼儿园里有图书馆，可以鼓励孩子把自己的图书拿到图书馆去，让大家一起看。通过这些事情，孩子渐渐认识到：好东西不仅自己喜欢，大家都喜欢。好东西不能独占，要与大家分享。

其次，要及时表扬孩子的分享行为。孩子一旦把自己的东西与他人分享，家长就要及时给予表扬，进行正面强化，使孩子对自己的分享行为产生自豪感。如果孩子在分享过程中体验到快乐，分享行为与孩子愉快的情感体验联系在一起，孩子就更愿意与他人分享。如果家长对孩子的分享行为视而不见，不给予赞赏，那么孩子以后出现分享行为的可能性就会大大降低。孩子的分享行为不是一朝一夕培养出来的。家长要耐心地启发和引导孩子，及时表扬和鼓励孩子。

17．怎样为孩子选择读物？

研究表明，孩子开始阅读的时间越早，智力发展越迅速，将来成才的可能性越大。面对市场上种类繁多的少儿读物，很多家长不知道该如何为孩子选择。

由于3岁以下的幼儿主要以具体形象思维为主，因此，家长应为他们购买以图画为主、色彩鲜艳、图像逼真、文字生动活泼的读物。这样的读物往往能够吸引幼儿的注意，使幼儿对阅读产生浓厚的兴趣。

3～4岁的儿童思维能力进一步发展，可以为他们选择一些图文并茂、情节生动有趣、语言简单明了、内容浅显易懂的读物。另外，一些富有节奏和韵律的儿歌及一些语言优美的小诗，由于朗朗上口、便于记忆，也深受孩子们喜欢。阅读可以丰富孩子的词汇量，扩大知识面，增强孩子的理解力和记忆力，激发孩子阅读的兴趣。

随着理解力的增强，抽象逻辑思维能力的发展，儿童对那些情节过于简单、语言过于幼稚的读物已不再感兴趣。这时家长应为孩子选择一些篇幅较长、故事情节较为复杂、语言丰富优美、人物较多、寓意较深的读物，如《世界著名童话》《民间故事》等。阅读这些读物，不但可以锻炼儿童的思维能力、想象力和创造力，还可以教儿童分辨是非、区分善恶，增强儿童的正义感和同情心，让儿童从中学会一些做人的道理，初步积累处世经验。此外，家长还可以给儿童选购一些有关智力游戏和猜谜语之类的读物，培养儿童开动脑筋、勤于思考的优良习惯，促进其智力的发展。

3～6岁是培养儿童读书习惯的最佳年龄，因为这个年龄段是儿童语言能力发展的关键期，也是儿童快速积累词汇的时期。因此，家长应抓住这一黄金时期，科学地为孩子选择读物，为孩子的健康成长打下坚实的基础。

18．为什么不能欺骗孩子？

一些父母为了激励孩子做好一件有难度的事而向孩子许诺。面对孩子提出的这样或那样的要求，一些父母一时不能满足又拗不过孩子时，只好先许诺。但是，如果家长许诺后不兑现，就会伤害孩子的感情，让孩子感受到父母的欺骗。

孩子虽小，但当他一再被哄骗后，就会怀疑父母讲话的真实性。父母的威信也会因此降低。孩子不会再信任父母。以后，即使父母是真的许诺，孩子也会感到不可信，认为父母是在骗他。不仅如此，孩子也会从父母的哄骗中，掌握哄骗的方法，去欺骗别的小朋友，甚至学会对父母说谎话。

言必信，行必果，是中华民族的传统美德。千百年来，我们的祖祖辈辈、世世代代都恪守着这样一条准则：一个人应当言而有信，言行一致。言行一致，是一种良好的道德品质，需要在日常生活中从点滴小事做起。为此，家长既要做到“言有分寸”，又要做到“言而守信”。要区分孩子的要求哪些是正当的，哪些是不合理的。如果孩子的要求是正当的，而且有条件办得到，家长一旦答应了就要做到。如果孩子的要求是不合理的，家长就要说服、教育孩子，坚决拒绝孩子。父母要用自己遵守诺言的实际行动来培养孩子言行一致的高尚品质。