1.1　学习时代的六大变化

党的十六大报告指出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。创建学习型社会已成为一项意义深远的战略目标。而作为大学生，“学习”是我们的主要任务，也是人类认识和改变世界的主要实践活动，在以知识经济为基本特征的当代，随着云计算、大数据和移动互联等互联网技术的广泛应用，人们学习的内涵、动机和方式等都发生了很大的改变，主要有以下几点。

（1）学习内容的改变，由单一到复合

随着科学技术的高速发展和经济全球化的进程，国际之间的竞争日益激烈，竞争的核心就是高素质创新型人才，而且人才的需求量巨大。而新时代科学技术的发展逐步呈现出既高度分化又高度综合的趋势，这就需要当代大学生不仅要学好扎实的专业知识，还要努力把自己培养成基础宽厚，具有跨学科背景和国际竞争力的交叉学科复合型人才。所以我们在读大学期间不再是单纯学习本专业的知识，还要更多地去跨学科学习经济、政治、文化、法律、科学、管理等方面的知识，因此新时代需要学习的内容已由单一型的学习逐渐转变为复合型的学习。

（2）学习动力的改变，由被动到主动

古人曾说：“朝为田舍郎，暮登天子堂。”这说的是农业时代的百姓是通过读书进入官僚阶层来改变自己生活的，后人又鼓励通过学习来找到一份体面的工作来养活自己和家庭，学习的动力是被动的，为了达到某些目的，具有太多的利益因素，即使在当下的应试教育的体系下，学生学习也是为了高考取得好成绩，上一所好大学，而上了大学之后又容易因为缺乏远大目标而感到迷茫。近些年，随着经济的快速发展，人们的物质生活渐渐得到满足，根据马斯诺的需求发展金字塔，人们渐渐意识到学习的目的不是为了基本的生存，而是个人的发展，为了个人价值的实现，所以由之前的被动学变为主动学，主动去获取自己感兴趣、对自己有价值的知识来丰富自己的知识框架和提升自我的技能。

（3）学习主体的不同，由个人到集体

在以前，学习基本都是自己一个人的事情，出于一个人的生存目的或者个人爱好，但是在当下竞争越来越激烈的局面下，很多竞争和发展是依靠团队的力量，所以从20世纪80年代“学习型组织”的建立成为管理学的一个重要研究内容，一方面在组织中集体学习，大家目标相同，个人的学习效率能提高，另一方面，个人之间的相互学习和互相弥补能打造最强团队，提高整体的竞争力，所以新时代学习，学习主体也悄悄地发生着改变。

（4）学习重点的不同，由重“学”到重“习”

平常所说的狭义的学习主要指的是学生的学习，也就是在各类学校环境中，在老师的指导下，有组织、有计划地系统进行，在较短时间内接受前人积累的文化经验，以发展个人的知识技能。广义上的学习是通过获得经验而产生的行为或者行为潜能的相对持久的适应性的变化。这里所说的“学”和“习”是分开的，也就是说之前主要重视“学”的过程，即知识和经验获取的过程，而所谓的“习”指的是所学的知识和经验技能在实践中的应用，即学习时代更加注重理论学习和践行知识之间的互动，重视在实际生活工作中运用所学的知识技能。

（5）学习周期的不同，由阶段到终身

进入知识经济时代，知识呈现出两个明显的特点，一是“知识爆炸”，就是知识量在短时间内发生急需增加的现象，二是因为知识更新较快，出现的“知识老化周期”变短现象。基于这种情况，无论当代大学生在高校学习的专业知识多么的现代化，都会逐渐过时，而且未来面临的挑战也是不同的，所以只有终身学习，“活到老，学到老”，不断学习知识来充实自我才能适合新的形势变化。

（6）学习渠道的不同，由单一学校教学到复合多渠道多途径

过去所说的学习知识，主要是通过学校的教育来实现。学校是教育产业化的产物，但是随着终身学习的提出，一个人接受的学校教育只是其成长过程中的一个学习阶段，大部分学习还是来源于社会和生活。同时我们正在进入一个信息化、科学化和全球化的学习时代，“互联网＋”在改变我们日常生活的同时也在改变着我们的获取知识的方式，在校教育、碎片化学习和个性化学习方案越来越得到推广，新的学习时代，学习的渠道不是局限于学校教学，而是逐步发展成为线上线下社会机构等多渠道多途径获取知识和技术技能。