四、一般教学法对思想政治理论课教学法的借鉴价值

思想政治理论课教学法研究属于教学法研究，是研究思想政治理论课这类特殊课程的教学法。正如一般与特殊、共性与个性之间的辩证统一关系一样，分析一般教学法的发展及其特点可以使思想政治理论课教学法的发展与其他课程教学法的发展处于同一发展平台的水平，可以为思想政治理论课教学法提供方法论的借鉴和启示，可以使思想政治理论课教学法在更高的基础上探讨适合自己特点的教学方法论体系，所以，一般教学法的研究对思想政治理论课教学法的研究具有重要的方法论意义。

（一）一般教学法研究为思想政治理论课教学法研究提供了丰富的素材和可资借鉴的方法

在中外教育思想发展历史上，教学法的研究历史悠久，教学法的研究基础根深叶茂，十分丰富。而作为体现我国社会主义高等学校本质特征和基本特点的课程，思想政治理论课在我国最早可以追溯到中国共产党成立之初的马克思主义理论教育。而真正意义的思想政治理论课程的确立和完善是在20世纪80年代以后伴随着改革开放的进程而逐步实现的。由于思想政治理论课程从确立到建设的时间较短，并且对思想政治理论课程教学方法的研究相对不足，因此就需要在思想政治理论课程教学法的研究过程中大量吸收和借鉴原有的教学法研究成果，并在新的基础上进行创新。在教育学领域，一般教学法的研究非常丰富，无论是中国古代传统教学法研究，还是西方传统教学法研究，无论是西方近现代教学法研究，还是苏联马克思主义教学法研究，都对思想政治理论课教学法的研究具有重要的启发借鉴作用。当然，一般课程教学法提供的资料对思想政治理论课教学法研究贡献程度是不一样的，我们所研究的思想政治理论课教学法是在马克思主义的指导下，在社会主义制度条件下的我国高等学校思想政治理论课教学方法，因此，我们对一般教学方法应采取科学的态度，立足我国高校实际，有批判地继承和发展一般教学法的研究成果，从而探索适合我国思想政治理论课特点的教学方法论体系。

（二）一般教学法研究使思想政治理论课教学法研究处于同一发展水平

思想政治理论课教学是在社会主义条件下，面向高等学校学生的一种教学活动，而现代高等学校教学组织和教学体系是在过去几千年教育发展的基础上形成和发展起来的，因此不了解千百年以来一般教学法的发展历史及特点，就容易在教学法的研究过程中重复一般教学法所走过的道路，使思想政治理论课教学法的研究和一般教学法的研究滞后于时代的发展。比如，认为思想政治理论课教学法的研究重点在于思想政治理论课教学方法和技术的改进，而忽视对思想政治理论课内容体系本身的研究及课程内容与课程方法的动态关系研究；认为思想政治理论课教学内容由国家确定，教师的重点只是偏重于方法论的探讨，并且只是局限于教学方法的探讨，比如仅仅追求统一一致的课程教学法模式，把思想政治理论课作为同一种性质和类型的课程，寻找适合思想政治理论课特点的统一的教学法模式，并且是一种稳定不变的教学法模式；不了解现代教学组织发展状况，不了解现代班级教学、课堂教学方式同传统教学方式的区别，不是探讨在现代条件下针对思想政治理论课课堂进行教学的教学方法，而是探讨一般思想政治教育方法和一般教学方法；等等。这样做虽然可以丰富思想政治理论课教学法的研究，为思想政治理论课教学法的研究提供一些思想观念和素材，但是其研究的基本思路是落后的，是一般教学法在研究过程中已经走过的弯路。因此，学习了解一般教学法的历史和发展特点，就可以使思想政治理论课教学法的研究避免重复过去一般教学法所走过的道路，使思想政治理论课教学法的研究在一般教学法研究所提供的新的发展平台上，也就是“站在巨人的肩膀上”，探讨出适应时代特点并且符合思想政治理论课特征的教学法模式。

（三）一般教学法研究为思想政治理论课教学法研究提供了新的研究范式

在现代条件下，用什么方式来研究思想政治理论课教学法，这是开展思想政治理论课教学法研究必须首先解决的思想问题。在这个根本问题上，一般教学法的研究为思想政治理论课教学法的研究提供了思考问题的范式。作为一种教学法，思想政治理论课教学法应遵循一般教学法提供的思想方法模式。在现代教学法的研究过程中，越来越多的学者把现代教学过程看成是一种复杂的动态系统，构成这个动态复杂系统的基本要素包括教师、学生、教学内容、教学载体和教学环境等，这些要素在不同的教学情境中相互作用的方式是不一样的，教学方法研究的重点不是为了寻求统一一致的教学法模式，而是寻求几者之间变化发展的规律性，以便更好地指导课程的教学。现代教学方法的研究经历了一个由统一教学法思想模式到动态教学法模式的转变；现代教学组织的发展经历了一个由个别指导到班集体教学再到突破班集体统一教学模式的否定之否定式的超越；现代教学情境的发展已经由过去单纯的师生互动关系发展为在整个社会大背景下学校课堂内的诸多教学基本要素之间的互动关系，其中介环节更为复杂。种种这些就决定了现代课程教学法的研究范式的动态性、权变性和复杂多样性。思想政治理论课教学法的研究应遵循一般教学法的研究思路。在这个意义上说，一般教学法的研究为思想政治理论课教学法的研究提供了研究的新范式。

（四）一般教学法研究对思想政治理论课教学法的改革与发展具有方法论的指导意义

一般教学法的发展历史和特点的研究表明，在教学过程中没有任何一种方法是放之四海而皆准的，每一种教学方法既有其适应性的一面，同时又有其局限性。在一种教学情境下或针对某一类型课程非常有效的教学方法，在另一种教学情境下或针对另一种类型的课程也许是十分拙劣的。这种现象表明，对于思想政治理论课这种类型的课程，必须根据其具体的教学环境，探讨具体的思想政治理论课教学方法。在这一过程中，不但要揭示思想政治理论课作为一种类型课程的教学法特点，而且要揭示思想政治理论课各门课程针对各种具体的教学情境的教学法特点，揭示其内在的本质特征。一般教学法的研究表明，思想政治理论课教学方法的研究必须立足思想政治理论课教学本身的特点，研究其特殊的教学过程、教学原则、教学基本方法以及教学评估等一系列具有自身特点的理论与实际问题，探讨适合思想政治理论课自身特点的教学法体系。