第二节 思想政治教育的人学反思是时代性变革的必然

一、社会的转型推动思想政治教育的人学追寻

人学思潮是伴随着波澜壮阔的改革开放的时代潮流而兴起的，正随着社会改革开放的深入而不断深化，是社会转型时期的理论发展的必然，促使思想政治教育从服务于阶级斗争向服务于经济中心转换，从政治性向人本性转换，从人学空场向人学为宗转换，以马克思主义的人学理论构建现代思想政治教育学，是传统向现代的转换，经验向科学的转换，旁科依赖向学科创建的转换。这是积极的主动的时代性转换，是社会转型的需要，它相对于漫长的封建社会而言是现代性的转换；相对于自然经济、计划经济是适应市场经济、知识经济的转换；相对于专制政体是催生民主政体建立的转换；相对于工业（电子）革命是适应信息革命的转换。今天的事实是，政治转换尚未完成，市场经济尚未完全确立，封建思想意识还相当浓重，因此思想政治教育学的人学转换也就非常困难。这些年来，思想政治教育随着改革开放的巨大变革而急剧地变革着自身，对这场思想政治教育的时代性变革必须以创新的精神做出科学的理论解读，我们应该有这样的勇气、这样的能力与这样的责任感。

二、以人为本的执政理念的倡导唤起思想政治教育的人学指向

党中央明确指出，要坚持以人为本，执政为民。这是说要坚持人在社会生活中的主体地位，人是当今社会中的根本与核心，是一切工作的出发点与归宿，这是我们党用马克思主义基本原理总结国内外经验教训所得出的科学结论，得到了全国人民的认同。这个思想已成为指导性的执政理念，不仅应该贯彻到社会管理的方方面面，也要贯彻到思想政治教育理论研究中来，作为思想政治教育理论与实践的指导思想，要一边批判，一边建构，确立以人为本的崭新的思想政治教育理念。思想政治教育要有生机与活力，要为人们所接纳，就应以人学为宗，应做人学关注，坚持以人为本理念，这是思想政治教育的科学性、有效性的保证。

三、人的价值提升促进了对人学理论的关注

知识经济时代与过去农业经济时代、工业经济时代不同的是，财富已从来源于物质资源的时代向来源于人力资源的时代快速转化，人力已成了社会经济增长的决定性力量，最大限度地开发人力资源，最大限度地激发人的能动性，已成为推动社会经济发展的第一要义，这已是全民的共识与社会的自觉。这个时代趋势凸现了人的价值的提升，凸现了思想政治教育在促进人与社会发展中的价值，也凸现了思想政治教育中人学转换的必要性。改革开放之初，“解放思想，实事求是”思想路线的提出，即是对教育的非人性的批判。它吹响了思想政治教育人学革命的号角，使思想政治教育从本本主义中解放出来，回归到以人为本的轨道上来，使思想政治教育注进了人本性的活力，从而扩大了思想政治教育的张力场。

四、社会科学领域的革命推动思想政治教育理论的人学变革

在社会转型期，社会生活内涵丰富化，各种思想都很活跃，有力地推动了社会科学领域的思想革命与理论创新，因此影响思想政治教育的内在的外在的可变因素都急剧增加。当前，政治学、教育学、心理学、文化学、宗教学、社会学、生物学、人类学等，都已加强了对人的研究，明确了本学科的人学研究指向。人学思想在社会科学中的勃兴，极大地解放了思想政治教育者的想象力，激活了思想政治教育者的智慧，促进了思想政治教育理论的变革与实践的创新，思想政治教育者正在努力实现由思想政治教育的传统范式向人学范式的转换，进而实现由思想政治教育的人学理念向人本实践的转换。在当前的人学思想研究中，思想政治教育学者享有其他学科思想的理论研究与创造的成果，而思想政治教育学者却缺少为其他学科思想家所公认的理论研究成果。因此当前我们必须加深人学思想研究，以便从旁科依赖中真正解放出来，努力形成并强化马克思主义思想政治教育学的个性化特色，以促进马克思主义思想政治教育理论的丰富与发展。