第一章 “学为主体”教育思想的提出

“学为主体”教育思想的提出以及教育实践，经历了一个曲折而又复杂的过程。反观教育实践的探索历程，本人将该教育思想的提出与厘定归纳为三个阶段：学习心理机制研究阶段、双主体教学研究阶段和“学为主体”教育思想研究阶段。学习心理机制、双主体教学研究和“学为主体”教育思想研究，在教育实践过程中存在明显的逻辑关系，并深深地交织在一起，共同引导教育实践活动，最终浓缩成普遍意义上的“学为主体”教育思想。当然，这三个阶段在教育实践过程中并不存在严格意义上的先后顺序。在实践的基础上，为了更好地总结和反思，因此，从逻辑关系上梳理归纳为此三个阶段。