四、教师资格证书考试的实施程序

纽约州的教师资格考试主要有两种形式：一种是纸笔考试，要求应试者在指定地点答完所有题目，考试的时间被限定在四个小时以内；另一种是表现性教学技能评定，其考试的操作程序比较复杂，涉及教学录像带的准备、提交和评价等环节。下面我们对这两种考试的管理和实施给予详细的描述。

（一）纸笔考试

在参加教师资格考试之前，应试者不但能收到关于考试地点和时间的通知，而且还能得到考试主管部门提供的有益建议。

1．关于参加考试的时间安排

考试中心对不同应试者的考试时间安排给出了最佳意见。例如，对于要考取初始证书的大学生来说，考试中心建议他们应当在大学二年级参加文理科考试，在大学三年级期间参加专业内容考试。而对于教学技能考试，大学四年级是参加考试的最佳时间。这样安排的好处是，可以使应试者在一段时间里集中准备一项资格考试，而且即使没有一次考过，在毕业以前还有重新参加这些考试的机会。

2．关于考试过程中的时间分配

在纽约州，每项教师资格纸笔考试的时间都是四个小时，应试者会有足够的时间完成考试。当然，要提高考试的效率和成绩，分配好考试的时间也是至关重要的。为了帮助应试者根据个人的情况筹划好考试时间，考试管理中心对考试时间安排、答题技巧等给出了建议。例如，应试者在答题的过程中应该舍弃不会的题目，选择每个题目中最恰当的答案，相信自己的第一感觉，仔细涂黑答题卡，对没有把握的题目猜一个最接近的答案，等等。另外，考试中心还向应试者介绍了对待文章和图表材料的策略：① 在答题之前通读一遍所给的材料；② 先读题目，带着问题看材料；③ 回顾材料，把握材料大意；④ 要根据材料所给的内容回答问题，不要依据个人的猜测来回应。

（二）表现性教学技能评定

对于参加表现性教学技能评定的应试者，考试中心建议申请人要有一至两年的教学经验，以便在考试中能有熟练的表现。如果申请人已经持有纽约州的教师临时证书，最好在证书到期前一年就递交相关的教学录像带，这样，考试中心就可以有足够的时间对递交的教学录像进行评分。应试者制作的录像带应该属于所申请的永久证书的学科。为了使申请人充分准备好教学录像带，考试中心还对准备工作提出了具体的建议。

在进行教学录像以前，申请人需要完成以下步骤：① 详细阅读表现性教学技能评定的目标，其目标是录像带评分的基本参考依据。② 深入了解表现性评定的具体要求。如果提交的录像带没有按照规定的标准，将被判为“不符合要求”。在这种情况下，应试者需要重新报名，并重新交纳考试申请费。

按照纽约州教师评价委员会的规定，参加教学技能评定的录像带应满足以下要求：

（1）提供教学内容表格。应试者必须在提供录像带的同时提交一份完整的教学内容表格。其内容包括应试教师的社会保险号、教学年级、教学语言种类、班级总人数、录像中的学生人数、课堂中的其他教师、他们担任的角色等。关于录像带内容的教学设计，教师还需要作如下说明：

·在所提交的教学录像中，你希望学生通过学习学会什么？或者能做什么？

·在这段教学之前，已经进行了哪些内容的教学？

·在这段教学之后，你打算再进行什么内容的教学以巩固和扩展学生的知识？

·在这段录像中，是否存在一些不易观察的、可能会影响教学的因素？

（2）提供应试者的资格证明。需要应试者和一位已经获得资格认证的教师各提交一份表格。

（3）证明录像带的真实性。录像中的学生来自应试者所任教的学校。应试者一般都有自己所教的学生。在选择学生的时候，应尽量多使用自己班的学生，这样能更好地显示教师在管理班级方面的能力，让学生积极投入学习的能力以及营造课堂气氛的能力。如果应试者当下没有在学校任教，可以在公立或非公立学校中选择一个班级。

（4）显示录像带的创新性和有效性。应试者提交的录像带必须是自己的教学，不能模仿别人的教学。录像中的教学要发生在真实的课堂中，没有对学生的反应和行为进行过排演。如果应试者作为小组成员之一进行教学，那么应试者提交的录像带必须是自己负责的一节课。如果有证据证明应试者提交的录像带不具有合法性与有效性，应试者的成绩将被取消。如果两个应试者所提交的录像具有明显的相似性，这两位应试者都将会受到质疑。

（5）保证录像带的质量。应试者的录像带只能用一台录像机进行录制，录像必须是连续的，一旦录像开始，就必须连续20～30分钟。在此期间，停止、重录等任何中断都会使录像无效。录像结束后，不能进行任何修改，违者一律按“不符合要求”处理。另外，录像中的声音和画面都必须清楚，使得评分者能够清楚地看到应试者的教学表现，听到学生的声音。

（6）表现非集体教学活动。在20～30分钟的教学录像中，必须有至少10分钟的非集体教学。所谓非集体教学，是指给每个学生或者每个学习小组自主的学习空间，显示个体和小组在学习过程中的积极态度。在这段学习时间里，学生个人或学习小组是学习的中心，在学习中扮演主要角色，例如，学生参与小组讨论、合作表演、当小老师等。这种教学不是按照受教人数的多少来定义的。这种教学的特点是，教师在帮助学生建立了知识框架、创建了教学情景之后，鼓励学生个人或小组主动地进行学习。教师继续根据学生的反应（如疑问、兴趣等），积极帮助和监控学生，但教师不能完全地左右学生。如果小组学习很明显是在教师的硬性规定下进行的，这种教学就不是表现性教学评价中所要求的非集体教学。

（7）证明教学技能。应试者提交的录像带必须提供足够的信息，能够显示应试者对教学技能的掌握情况以及与教学过程和考试目标的契合程度。这样，评分者才能通过应试者的表现来给录像带评分。教学技能必须是可见的、可理解的。如果课程围绕复习、测验、嘉宾演讲、读书、上网搜索等活动来进行，应试者就没有对评分人展示自己的教学过程，更不能显示自己的教学技能。在教学录像中经常有这样的情况出现，教师很少或没有表现出指导学生的教学行为，而是在课堂管理上花费了大量的时间。如果教师很少直接、清楚地教学，那么就不能通过其录像来判断教师的教学技能是否达到了标准。

（8）控制和管理教学过程。课堂教学管理包括唤起学生注意力、布置学生活动、监督考试、收家庭作业等。教师运用电影、幻灯片等多媒体的时间不能超过5分钟。

从以上提出的具体要求可以看出，纽约州的教师资格证书考试是非常严格的，同时，对于应试者的提醒也是非常周到的。考试主管部门给出的信息非常详细，可操作性强，清楚地说明了如何做，什么时候做，可以采用什么方式做，等等。管理部门给出的信息和建议，能够指导和引领教师顺利地参加考试。由此可见，管理部门一方面是主考官，严格按照要求实施考试；另一方面又扮演了服务者的角色，帮助想加入教师行业的人士踊跃参加考试。美国一直以来都存在教师短缺的问题，建立完善的、具有人文关怀的考试服务系统，是吸引人们投身教育事业的一个有效策略。