第五节 儿童音乐治疗的原理和方法

一、儿童音乐治疗原理

在我国，儿童音乐治疗领域目前通常采纳的儿童音乐治疗基本原理是：儿童音乐治疗是根据行为矫正、潜意识开发、人本主义等心理学原理，通过对特殊需要儿童进行较长期的音乐治疗活动（特别是在儿童的早期干预中），在治疗师、乐器、音响、儿童、家长之间建立的音乐关系，显示出激发特殊需要儿童有意识或无意识反应的积极的音乐行为表现，从而促进和改善了特殊需要儿童的情绪等多方面的问题症状，从特殊需要儿童在治疗前后对音乐的接受程度中体现特殊需要儿童行为方面的改善（情绪、交往、注意力、身体协调等），达到补偿特殊需要儿童心理、生理缺陷的治疗目的。因此，音乐治疗活动的目的是解决音乐以外的问题，在此过程中音乐技术水平提高多少并不重要。

儿童音乐治疗与儿童音乐教育的关系是一个递进关系，即：当治疗师与特殊需要儿童在音乐治疗过程中逐步建立起关系后，就可以逐步充实音乐教育内容（音乐技术深度、认知内容深度等）。

该原理从心理学、治疗时间、治疗关系、治疗目的以及与儿童音乐教育的关系等诸方面比较全面地阐述了儿童音乐治疗的主要治疗特点，即儿童音乐治疗中环环相扣的“关系链条”。

首先，该原理强调了行为主义、人本主义、潜意识开发等多种心理学原理的运用；其次，阐述了儿童音乐治疗的长期性和早期干预的治疗时间特点；其三，说明了治疗中需要建立的方方面面的音乐关系；其四，明确了儿童音乐治疗的“补偿”治疗功能；其五，强调了解决音乐以外问题的音乐治疗特点；最后，确立了儿童音乐治疗与儿童音乐教育的“补偿”与“培养”的递进关系。

以上儿童音乐治疗原理中的“递进关系”是笔者根据实验论证后得到的研究结论。该儿童音乐治疗原理针对国内儿童音乐治疗始于20世纪80年代，经过长期实践论证、充实、调整、提炼过程，最大程度地排解了儿童音乐治疗师在治疗过程中的困惑与疑虑。

一些公认的先进儿童音乐治疗体系，都有自身对儿童音乐治疗原理的细微不同的诠释。本书介绍的两个儿童音乐治疗体系是国内比较普遍接纳应用的体系，其他一些儿童音乐治疗体系，如达尔克洛兹音乐治疗（源于瑞士的以儿童体操、律动节奏训练为主的音乐治疗活动）、科达伊音乐治疗（源于匈牙利的以儿童合唱训练为主的音乐治疗活动）等。由于在国内尚不太普及，故不在本书中加以表述。

二、奥尔夫音乐治疗

作为世界著名音乐教育体系之一的奥尔夫音乐教育体系，在发展“学校音乐教育”的实践活动中也进入到特殊教育学校，开展了奥尔夫音乐教育活动，由此奥尔夫音乐教育体系被成功地运用到儿童音乐治疗中。由于奥尔夫音乐教育体系的训练目的贯穿着“为了人”的全面发展理念，其中“原本性”的核心思想充满着“人本主义”心理学思潮的影响，因此与儿童音乐治疗理念异曲同工，不谋而合。

奥尔夫在纪念他的《学校儿童音乐教材》在德国巴伐利亚州电台播放20周年的时候，曾谈到：“从出身到教育都深受人本主义的影响，我的全部创作，还有我在教育方面的作为，全部出于这个标志之下……或许教育中有人本主义理想的时代已经过去，或许《学校儿童音乐教材》已是这方面的一次最后的宣言。即使时间过去了，它将在历史上留存着。如果人本主义果真终结，这是我所不愿和不能相信的，那么，西方的人类就会丧失太多，并把不可恢复的东西丧失了。”

奥尔夫儿童音乐教学体系的主要特点是：采用循序渐进的，丰富、生动、即兴的动、说、唱、奏等音乐游戏形式，通过对残障等特殊需要儿童的训练研究证实，在集康复、教育、养育多功能于一体的特殊音乐教育康复——儿童音乐治疗中，奥尔夫音乐教育体系充分显示出其特有的功能优势。

为何奥尔夫音乐教育体系的功能会在众多儿童教育方法中如此出类拔萃呢？笔者认为有必要通过了解奥尔夫个人发展简史掌握些奥尔夫音乐治疗体系的背景资料，以使我们从中得到启发和借鉴。

卡尔·奥尔夫（Carl Orff）是一位天才的德国音乐家。他于1895年出生在一个富有良好文化素养的军人家庭。1914年奥尔夫在慕尼黑音乐学院完成了他的学业。1914年—1918年第一次世界大战期间奥尔夫曾在军队服过役；战后，从事过歌剧院指挥等工作并开始了长期的音乐创作活动。1924年奥尔夫开始了儿童音乐教育的创新尝试——创办了“体操—音乐—舞蹈学校”。1937年奥尔夫最著名的作品《卡尔米拿·布拉拿》在法兰克福首演获得成功。1948年拜茵州电台开始播放长达五年的奥尔夫制作的儿童音乐节目，使其音乐教育思想迅速在全世界产生了巨大的影响。1950—1954年奥尔夫音乐教材《学校教育——为儿童的音乐》五卷出版发行。1961年奥尔夫被聘为奥地利萨尔茨堡莫扎特学院奥尔夫研究所所主任。1962年奥尔夫访问日本，他的教育思想开始与东方文化结合。1982年这位当代著名作曲家、音乐教育家在慕尼黑与世长辞，终年87岁。

我国对奥尔夫儿童音乐教育体系的研究始于1979年上海音乐学院廖乃雄教授赴德国的音乐考察活动。廖先生拜见了当时已84岁高龄的奥尔夫先生，并将奥尔夫音乐教材带回国内，很快引起中国音乐教育界的热烈反响。

奥尔夫先生创立的音乐教育体系建立在其高尚的人文思想和精湛的音乐创作能力之上，并显示出“深入浅出、循序渐进、人人平等”的全民音乐教学特点，由此促进了世界各地音乐教育学者对奥尔夫儿童音乐教育体系的接纳、推广。

二十多年来，由中国音乐家协会奥尔夫委员会组织的“奥尔夫音乐教育培训班”长办不衰，并通过参加国际奥尔夫音乐教育学术界开展的交流研讨活动不断注入新的活力。我国目前的奥尔夫音乐教育水平还不够理想，整体发展水平还有较大的提高空间。

奥尔夫儿童音乐教育体系以它较强的丰富性、灵活性、生动性和可操作性在特殊音乐教育方法和残障儿童康复治疗中占据着重要的地位。尽管特殊音乐教育不可能等同普通音乐教育，但奥尔夫音乐给普通和特殊需要儿童的快乐感和向上的情绪是一致的。我们在特殊音乐教育中对奥尔夫音乐教学法的运用，更多强调的是手段的丰富性、灵活性，作品的生动性，淡化技巧的深度性，以特殊需要儿童的身心特点为本，达到改善他们各种无法适应社会的身心障碍和行为的矫正作用。

奥尔夫儿童音乐教育特色可以体现在残障儿童心理治疗行为矫正中，将奥尔夫儿童音乐教学体系中动听的音响和欢快的节奏律动等音乐特色作为行为矫正的强化物，是儿童较愿意接受的训练方法之一，在音乐的感动下，可以有计划、循序渐进地矫正儿童的各种障碍问题。因此，奥尔夫音乐教育体系得到了目前许多国家的特殊教育工作者的广泛欢迎。

三、诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”体系

2004年在中国音乐治疗学会和中央音乐学院联合举办的一次国际音乐治疗讲座中，时任世界音乐治疗学会主席的汉斯教授将诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”体系列为世界五大音乐治疗学派之一，由于其在近半个世纪的儿童音乐治疗等活动中的世界瞩目的卓越成就，引起了我国音乐教育学者尤其是特殊音乐教育学者的强烈反响。之后克莱夫·罗宾斯满怀对中国儿童音乐治疗发展的极大热情，不顾年事已高和顽疾困扰，三次从大洋彼岸来中国开展普及、推广性的音乐治疗讲学活动，这对于中国儿童音乐治疗事业的发展起到了极其重要的推动作用。2008年，罗宾斯被美国音乐治疗协会授予“总统奖”。

从诺道夫、罗宾斯对从“人智学”到“人本主义”心理学理论的重视程度，可以发现诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”学派从诞生之日起就完全从人的发展角度出发，将音乐赋予生命的动力感觉在音乐治疗过程中最大化地开发出来并发展下去，其中充满着创造性的“高峰体验”，无数次“自我实现”的瞬间积累，增加了快乐情绪的出现频率，使特殊需要儿童的障碍问题在潜移默化中得到消减。

笔者认为，诺道夫-罗宾斯音乐治疗体系中的“音乐儿童理论”表述，精辟地阐明了音乐与儿童成长的重要关系。诺道夫-罗宾斯音乐治疗体系的核心思想为：“‘音乐儿童’是每一个儿童天生的，具有个人特点的音乐能力。这个感念是指人类普遍的对音乐的敏感性，是对调性、节奏的运动的结构以及关系的先天遗传的复杂敏感性。同时每一个儿童对音乐的反应也有明显不同的”。“当一名儿童表现出对某种音乐能力的缺乏时，这意味着他的生理或心理方面的某些方面出现了问题。为了治愈或解决这些生理或心理方面的问题，音乐治疗是训练儿童的这方面的音乐技能，当儿童的音乐能力恢复并发展了，他的生理或心理问题也就随之解决了。”

在诺道夫与罗宾斯的合作中充分体现了音乐治疗是交叉学科的特点。诺道夫是一位美国作曲家，罗宾斯是一位具有音乐学习背景的英国特殊教育家，他们分别在“音乐与人”和“人与音乐”的不同角度引领特殊需要儿童等群体用音乐补偿自己的心理、生理缺陷。在他们的音乐治疗实践探索中，始终以开发人的潜能为治疗的终极目标，他们相信音乐完全可以作为完成治疗目标的最佳媒介，因为音乐对人心灵深处的“非语言的”震撼是其他任何心理治疗手段无法取代的。经过无数次音乐治疗出现的“奇迹”，使诺道夫、罗宾斯用“人本主义”做理论依托的论证越发变得充分，以至于当罗宾斯与马斯洛会面时大有一见如故之感，由此而产生了大量的“创造性音乐治疗”灵感。

在大量诺道夫-罗宾斯音乐治疗音像资料展现的成功治疗案例中，我们会感觉到在“人本哲学”支持下产生的许多千变万化的音乐手段中，产生了许多在治疗对象消极表现中出现的积极因素的发展点，各种不同音乐风格的音乐治疗师的治疗才能被充分自由地发挥出来并继续发展下去。每一个案例都可能要根据治疗对象的临场反应采取不同的即兴治疗方法，每一次治疗都可能因治疗对象与上次治疗状态不同而无法轻易套用某种规律，因此在改善治疗对象问题状态的过程中，音乐治疗师采用“创造性”的音乐治疗理念则可能有机会真正体现“以人为本”的人文关怀精神，采用针对性较强的、个性化的、丰富灵活的治疗方法，可以给治疗对象不断带来新的生活希望。

通过罗宾斯音乐治疗讲座提供的诺道夫-罗宾斯音乐治疗团队在长达近半个世纪的不懈努力探索的音乐治疗音像资料片段中，可以看到诺道夫选用的热烈和多变的现代钢琴音乐等多种音乐素材以及治疗对象的乐队小合奏等强劲冲击力的音乐训练形式，也可以看到卡罗尔·罗宾斯选用的民间歌曲等类别的音乐在和谐的钢琴伴奏下唱出的柔美的具有五声调式色彩的有词或无词歌，直至于近些年纽约大学诺道夫-罗宾斯儿童音乐治疗中心的音乐治疗专家们在音乐治疗中采用的地中海、中东等地区，更加广泛地域的色彩斑斓的多民族民间音乐材料，等等。他们应用的音乐风格之丰富，音乐表现幅度之广阔，都在音乐治疗界创立了不可多得的典范。然而，在日本洗足音乐大学举办的一次亚洲音乐治疗论坛中的罗宾斯讲演中发现，诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”体系不仅仅是应用性音乐的发展成就，而更令人瞩目的是诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”体系成功地用音乐体现了人文关怀的高尚精神追求。下面摘选了罗宾斯在讲演中的部分相关内容：

“去各个国家，见各种人，尽管有各种不同的习惯，我感到在音乐治疗的领域里相会的人们，都是对人类、对人的心灵的关心且对治疗抱有热情，持有这种共同的因素，所以，即使文化不同，我想有许多这些非常重要的共同部分。”“我最初教的时候，一边和那儿的助手、老师一起工作，一边好像也被他们检验，我到各地去只是大着脸去教的，还是实际上对人很尊重的，我想这个考试我也合格了。在这过程中和大家一起完成了把各种工作共有化。所以，我在那儿和大家一起工作时，就像跟自己的朋友一起工作似的，也就是说，人的想法是一样的。今天，在这个座谈会上没看见中国大陆的老师，很遗憾如果有机会，我还很想和他们一起做。”“如果亚洲的各国，……能有一天大家在一起交流，我觉得真是太了不起了。如果总是消极地去考虑，是不会有办法的，我们带着这样的期望，想着什么时候一定会实现、会做成，必须往前进。”“听过我的讲义的已经知道，我引用了马斯洛的想法，所以虽然人文心理学被认为不太重视行为，但是，要和音乐一起做的时候，要用音乐，要用音乐行为的思路。所以，用音乐来想行为已完全进入人的生活里。”“从诺道夫和我开始工作起，我们带着被‘灵性’所说的魂的态度工作到现在，怎样看人类和人，人在活着的生命中有什么样的灵的意图。我们一面考虑这个问题，一面考虑把音乐治疗作为达到音乐标准的一个媒体来使用。虽然亚洲各国要学欧洲和美国的音乐治疗，但亚洲也是存在着独自的灵魂的音乐。”“今天我的讲演，在最后我想用这句话来结束，这是一位叫蒂尔哈多·德犹·夏尔当说的话：‘我们不是通过灵性产生经验的人，我们是通过经验产生灵性的人（We are not human being having a spiritual experience, We are spiritual being a having experience。）。’在开始时我就说过，今天大家一起聚集在这儿，真是非常重要的，希望能互相支持、互相勉励。”

在讨论具体儿童音乐治疗方法前，通过分析两个国际先进的儿童音乐治疗方法体系的思想理论基础，发现大师们都有一个共同特点，他们之所以在音乐治疗发展中取得如此令人仰慕的成就，与他们追求对人的关爱的精神境界是分不开的。笔者在多次接触罗宾斯中深有感触，感觉他在物质上似乎无所追求，但其精神上的执著追求时时刻刻体现在极具亲和力的人格魅力中，无论在北京讲课，还是在广东讲课，罗宾斯总是能够深深地吸引着在场的每一个人。

四、在引进国外儿童音乐治疗体系时值得注意的问题

奥尔夫音乐治疗和诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”体系目前在我国已经受到相关人士广泛的欢迎和关注，但在推广两种音乐治疗体系的过程中不免也出现了一些困惑。

（1）部分参加奥尔夫音乐教育培训班的学员只会在自己的工作中直接照搬学到的内容，不会根据奥尔夫音乐教育体系的基本思路结合自己现有的各方面软、硬件条件发展出新的符合实际的内容，导致学来的内容停留在了“照猫画虎”的模仿状态中，似乎只学到了奥尔夫音乐教育体系的“表面”。笔者认为，近些年奥尔夫音乐教育体系的深入发展速度有些放缓的原因，与部分学员以模仿为主的学习风气有关，另一方面，国内对奥尔夫音乐治疗的心理学思想基础研究还应再深入些，否则奥尔夫音乐教育体系的许多作用尚欠开发。

（2）一些参加过诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”体系讲座的学员则更为困惑。录像中介绍的诺道夫-罗宾斯“创造性音乐治疗”案例中采用了变化多端的多地域风格的即兴创作音乐材料，许多学员感到无法用模仿的方式带回到自己的工作中，因此干脆放弃在自己工作中应用。实际这里有一个重大的问题就是部分学员忽略了对两个著名儿童音乐治疗体系思想理论基础的研究，只有抓住其核心思想，才能抓住先进儿童音乐治疗体系的根本，才可能转化成自己“再创作”的新内容，笔者相信这也是奥尔夫、罗宾斯最想看到的发展局面，因为无论是奥尔夫的一些资料中，还是在罗宾斯的讲座中，笔者多次看到他们鼓励学员大胆地即兴创新，强调要不断创造出符合自己“本土”客观情况的新方法，而不提倡简单照搬，只有这样，先进的儿童音乐治疗体系才可能在越来越多的区域不断迸发出新的生命力。因此，我们有必要重视对先进儿童音乐治疗体系思想理论基础的研究运用，在此基础上，创造出多种“本土化”的儿童音乐治疗方法，共创世界先进儿童音乐治疗体系发展的新篇章！